在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，進(jìn)一步提升了其反思及閱讀能力，得到了小學(xué)語(yǔ)文教師以及學(xué)生的廣泛認(rèn)可，明顯改善了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，填補(bǔ)了語(yǔ)文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，閱讀量得到進(jìn)一步擴(kuò)充，從而使得學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的加強(qiáng)。

一、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用及意義

群文閱讀是指在一定時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生多閱讀相互關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。群文閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式能夠促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，注重增加學(xué)生的閱讀數(shù)量以及提升閱讀速度，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有較好的幫助。其重要的作用及意義表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.有效增加學(xué)生的閱讀數(shù)量。目前，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)所使用的素材主要是課本中的文章，但課本中的閱讀數(shù)量不能夠很好地滿(mǎn)足教學(xué)以及學(xué)生的需求。因此，通過(guò)采用群文閱讀教學(xué)的方式，使得學(xué)生能夠通過(guò)這種教學(xué)方式接觸到多樣性的文章，在一定程度上擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量，文學(xué)素養(yǎng)得到升華，使其閱讀能力得到了加強(qiáng)。

2.適當(dāng)提升學(xué)生的閱讀速度。隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，使得知識(shí)的更新速度也明顯提高，只有掌握大量的有效信息，提升閱讀速度，才能夠拓寬知識(shí)面，通過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)及指導(dǎo)，使其具有能夠快速閱讀的能力。就目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，通常精讀一篇500字的文章所需要的時(shí)間是2課時(shí)左右，略讀課文大致也需要2課時(shí)。

3.豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文部分中明確指出，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授，使學(xué)生逐步掌握細(xì)讀、略讀、閱覽不同方式的閱讀能力。目前我國(guó)的閱讀教學(xué)方式主要是在1課時(shí)教學(xué)中對(duì)一篇文章進(jìn)行集中性閱讀教學(xué)指導(dǎo)，在逐字分析和有感情朗讀上所用的時(shí)間比較多，是一種精讀和朗誦相結(jié)合的閱讀教學(xué)方式，群文閱讀同精讀相比，在閱讀內(nèi)容上變得更加豐富，增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了閱讀的多樣化，使學(xué)生能夠在不同體裁的作品中進(jìn)行對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行比較、分析以及歸納總結(jié)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施群文閱讀教學(xué)的方法

1.提高學(xué)生自主閱讀能力。在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不明白的地方進(jìn)行及時(shí)的解答與幫助，但要注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)其自己查閱資料的能力，協(xié)作研究問(wèn)題，以此進(jìn)行下去，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量以及閱讀能力能夠得到明顯的提升。

2.教師應(yīng)做到熟練組文。小學(xué)語(yǔ)文教師組文的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，是否能夠在閱讀之后與師生進(jìn)行充分的交流。若學(xué)生對(duì)文章有較濃厚的閱讀興趣并在閱讀之后能夠與師生進(jìn)行充分的交流，則說(shuō)明教師成功組文，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.在教學(xué)過(guò)程中，組文應(yīng)依據(jù)文本的多樣性。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，避免選擇單一性的文章，文章的題材具有多樣性，在對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)將不同體裁、不同形式的文章進(jìn)行組文，豐富了問(wèn)題并使問(wèn)題具有多樣性，使學(xué)生形成發(fā)散性思維，進(jìn)一步加強(qiáng)了其語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的問(wèn)答具有個(gè)性化，防止學(xué)生在審美以及閱讀出現(xiàn)疲勞。

4.對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提升群文閱讀效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教授過(guò)程中將學(xué)生作為主體，老師作為主導(dǎo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，群文閱讀教學(xué)中，對(duì)提問(wèn)要加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力以及合作探究。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在閱讀后所獲得的體會(huì)與感悟，使群文閱讀的效果得到進(jìn)一步的提升。與此同時(shí)，老師在對(duì)發(fā)問(wèn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行充分考慮，使學(xué)生能夠做到信息提取的高效迅速，掌握閱讀的多樣化方式，在這一階段中，老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、及時(shí)、合理的糾正和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，具有多樣化特點(diǎn)的群文閱讀使得同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)閱讀有了重新的認(rèn)識(shí)，從中掌握閱讀的技巧和方法，使得學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)閱讀的過(guò)程產(chǎn)生興趣的同時(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有高漲積極性，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，推行群文閱讀的教學(xué)模式，在一定程度上提升了語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，在提升學(xué)生閱讀能力以及閱讀量的同時(shí)，也豐富了其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了其教學(xué)能力。

張慧君，山東壽光世紀(jì)學(xué)校教師。