李大海+植枝福

摘 要：目的：探討及評價(jià)PBL教學(xué)法在大學(xué)本科教育階段婦產(chǎn)科見習(xí)課帶教中的應(yīng)用效果。方法：選擇2016—2017學(xué)年度第二輪回由見習(xí)教學(xué)組帶教的110名2013級五年制臨床醫(yī)學(xué)本科婦產(chǎn)科學(xué)見習(xí)課學(xué)生作為研究對象，并將其根據(jù)所采用的不同教學(xué)方法進(jìn)行分組，其中對55名學(xué)生采用PBL教學(xué)法進(jìn)行見習(xí)課帶教，并將其作為實(shí)驗(yàn)組，另55名學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)大綱模式進(jìn)行見習(xí)課帶教，并將其作為對照組。教學(xué)過程中及結(jié)束后分別安排小測驗(yàn)一次，并通過教學(xué)質(zhì)量實(shí)時監(jiān)控系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)類）V2 .0觀察比較兩組學(xué)生對帶教效果的評價(jià)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組小測驗(yàn)考核成績與對照組之間存在明顯差異（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組對帶教效果評價(jià)滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在大學(xué)本科教育階段婦產(chǎn)科見習(xí)課帶教過程中，應(yīng)用PBL教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生對婦產(chǎn)科相關(guān)知識掌握更加牢固，對帶教效果更加滿意。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；本科；婦產(chǎn)科；見習(xí)課

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.資料與方法

（1）教師與教學(xué)對象。帶教教師為具有豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的婦產(chǎn)科主治醫(yī)師，教學(xué)對象為廣西醫(yī)科大學(xué)2013級五年制臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生。

（2）方法。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)大綱式教學(xué)方法，帶教教師組織學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，對婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、診斷、治療等進(jìn)行講授。

實(shí)驗(yàn)組采用PBL教學(xué)法，帶教過程中，由帶教教師精心挑選典型臨床病例，并結(jié)合教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì)問題，交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。帶教教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言和討論，并逐步完善相關(guān)知識點(diǎn)，最后由帶教教師強(qiáng)調(diào)和總結(jié)教學(xué)大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）評價(jià)指標(biāo)。

觀察比較兩組學(xué)生兩次測驗(yàn)考核結(jié)果，測驗(yàn)試題實(shí)行教考分離，由本學(xué)期不擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行命題，學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)則通過實(shí)時監(jiān)控系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)類）V2.0進(jìn)行評分，分值越高則學(xué)生對帶教效果的滿意程度越高。

（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

所有結(jié)果均采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組小測驗(yàn)考核成績與對照組之間存在明顯差異（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組對帶教效果評價(jià)滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3.討論

本次教學(xué)研究中的教學(xué)對象為五年制臨床醫(yī)學(xué)四年級學(xué)生，他們已經(jīng)完成組織胚胎學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)、影像學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但是由于剛接觸臨床課程的學(xué)習(xí)，對婦產(chǎn)科學(xué)所涉及的疾病尚缺乏系統(tǒng)性與整體性思維。故探求一種新的教學(xué)法對改善目前本科教育婦產(chǎn)科學(xué)現(xiàn)狀有著一定的意義。

本研究中，采用PBL教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生兩次小測驗(yàn)考核成績均明顯高于對照組學(xué)生（P<0.05）。PBL教學(xué)法能使學(xué)生更好地理解和記憶枯燥的理論知識，并且使學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法，為今后進(jìn)入臨床工作打下深厚的理論基礎(chǔ)。同時采用PBL教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果顯著高于對照組學(xué)生（P<0.05）。采用PBL教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為，使用PBL教學(xué)法能夠給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的機(jī)會，因此更能調(diào)動學(xué)生的積極性，認(rèn)為采用PBL教學(xué)的教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)病例更加充分。

綜上所述，PBL教學(xué)法在大學(xué)本科婦產(chǎn)科見習(xí)課帶教中的教學(xué)效果更佳。PBL教學(xué)法不僅可以協(xié)助學(xué)生更好地掌握理論知識點(diǎn)從而提高學(xué)生成績，同時也提高了學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的滿意程度。

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