袁勃

摘 要：思想政治教育是大學教育的重要環(huán)節(jié)，而人文關(guān)懷的缺失導(dǎo)致大學思想政治教育陷入瓶頸。故大學的思想政治教育必須認清學生的心理訴求。而學生對“填鴨式”課堂的反對，也是學生自我意識覺醒的表現(xiàn)。只有從學生的實際出發(fā)，在大學的思想政治教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷，才能真正解決這一問題。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；思想政治教學；對策；心理訴求

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

思想政治教育是教育的生命線，傳統(tǒng)的教育模式已不適用于當今的學生。思想政治教育本就困難，而人文關(guān)懷的缺失使得思想政治教育難上加難。任何教育的主體都是學生，而學生在學習中，最需要的就是關(guān)懷、鼓勵。大學老師對這一點的不重視，會影響學生的聽課效果，從而導(dǎo)致學生對思想政治教育不重視。

一、人文關(guān)懷的內(nèi)涵

一般人文關(guān)懷被認為始于西方，尊重和肯定人性、人的價值是其核心內(nèi)容。人文關(guān)懷尊重人類個體存在的差異，目的是促進人性的發(fā)展。高校思想政治教育是一種培養(yǎng)人思想的教學方式，向?qū)W生們傳遞正確的人生觀、價值觀。人文關(guān)懷是對人性的釋放，對人這個主體的關(guān)注。大學生對人文關(guān)懷的需求，表明大學生對個體差異的關(guān)注和自我認知的覺醒[1]。

二、人文關(guān)懷在思想政治教學中的有效體現(xiàn)

1.對學生個體差異的關(guān)注

成長環(huán)境與經(jīng)歷的不同，造成了學生存在較大的個體差異。而不同的個體心理訴求也是不同的，但有些訴求是合理的。大學的思想政治課程應(yīng)對這些合理需求予以滿足。教學課程的設(shè)置應(yīng)尊重個體性與多元性，教學內(nèi)容應(yīng)以學生個體出發(fā)，在教學中靈活改變教學手段和教學方式，引導(dǎo)學生自主學習，讓學生形成良好的學習習慣。

2.教師角色的轉(zhuǎn)化

人文關(guān)懷的提出，要求大學教師不僅僅要做知識的傳授者，更要做生活上的一個指引者。大學的生活比較自由也比較開放，特別是新媒體的發(fā)展讓大學生們面對面的交流更少了，對老師的要求就更高了，希望老師在傳授知識的同時，也能解答學生生活上的一些疑惑。在這個時代，大學生思想意識薄弱，更需要老師的監(jiān)督和管理，他們在追求個性的同時，也希望得到一些人文關(guān)懷，滿足自己的心理需求。

3.榜樣示范，情感體驗

情感的體驗?zāi)苁勾髮W生對思想政治更加認同，從中獲得豐富的情感。思想政治老師的一言一行，其實都影響著學生。情感的體驗是大學生對生命價值的真實體會，能讓大學生對思想教育的認識更加深刻。學生單純的學習并不能很好地理解思想政治教育，只有與實踐結(jié)合才能理解得更透徹[2]。

4.人文關(guān)懷環(huán)境

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，高校也可以通過網(wǎng)絡(luò)等方式傳遞人文關(guān)懷，通過各種活動、各種方式，凈化心靈，陶冶情操，影響大學生的思維方式。大學生對現(xiàn)實的判斷力弱，身邊的環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學生的影響較大，因此，良好的人文環(huán)境可對大學生施加有益的影響。

三、改進意見與對策

教育的主體是學生，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換教學的方式，開拓思路，將人文關(guān)懷融入其中。在學習中多鼓勵學生表達，對學生給予肯定。在教學中以人文關(guān)懷為目標。在課堂上，可以用模擬的方式讓學生演練自己對一些事情的處理，這能讓學生在以后的生活中對事件的處理有一定的想法，包括在對朋友、戀人和父母的態(tài)度和關(guān)懷上，讓學生學會推己及人。

有些學生的情況有些特殊，在課堂上的學習，并不能滿足其對生活上事件的處理，還需老師進行心理疏導(dǎo)。心理咨詢室也可組織一些活動，邀請這些學生來參加，鼓勵其進行人際交往。

和諧的師生關(guān)系，更有利于思想政治教育。學生在與老師的相處過程中，更能體驗情感交流。老師可身體力行，為學生樹立一個榜樣，這樣，老師自身的追求會更高，對自己也會更加嚴格。我國現(xiàn)階段，青年教師較多，處理學生問題的經(jīng)驗并不豐富，高校可多組織活動，讓老師和學生在交流中共同成長。

思想政治教育是教育的基礎(chǔ)課程。人文關(guān)懷對大學生思想政治課程的學習意義深刻。教師對學生的教育不僅是知識的傳授，更是對其行為、思想、價值觀形成的影響。

參考文獻：

楊 朗.人文關(guān)懷在大學思政教學中的體現(xiàn).人力資源管理，2016（9）：135-136.

趙偉忠.淺談如何在藝術(shù)類專業(yè)思政教學中體現(xiàn)人文關(guān)懷.才智，2016（10）：38-40.