李雪

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要是，這種習(xí)慣能使幼兒終身受益。閱讀最初是源于生活中豐富的視覺刺激，周圍的一切對幼兒來說都是新的。他們不停的感知、探究這個(gè)全新的世界，作為教育者此時(shí)就要順應(yīng)幼兒的探究欲望，為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境、閱讀機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和習(xí)慣。聽、說、讀、寫是閱讀發(fā)展的必然進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒快樂閱讀的方法：

一：投其所好

為幼兒選擇書籍，一定要投其所好，可以挑選孩子所喜聞樂見的經(jīng)典故事，如《西游記》、《哪咤鬧海》等。只有幼兒熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)幼兒聽、讀、看的意愿。還有為幼兒選擇圖書，一定要選擇故事情節(jié)簡單、畫面清晰、重點(diǎn)突出的兒童書籍。如果孩子的性格內(nèi)向、羞怯，那你可以經(jīng)常鼓勵(lì)她為大家講故事，以此來鍛煉幼兒。在她講故事的過程中，成人的每一個(gè)反饋，對她來說都是一種鼓勵(lì)。

二：活潑閱讀

在閱讀的過程中，讀者會(huì)在腦海中勾勒出一幅幅畫面，甚至?xí)陂喿x中進(jìn)入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性，家長可以同孩子共同參與在家庭環(huán)境中開展故事表演。雖然每個(gè)孩子都有個(gè)性上的差異，有的愛表現(xiàn)，有的就比較害羞。但故事表演可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂趣，并且家長的參與表演也會(huì)大大提高孩子的參與積極性，是“活潑閱讀”的首選形式。由于幼兒識(shí)字不多，她對圖書的喜愛程度深受成人的影響，因此家長在與孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松的讀，這樣幼兒才會(huì)受到感染。在表演故事之前，成人聲情并茂的朗讀是激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲的第一步。幼兒是善于模仿的小天才，因此家長在表演時(shí)，語速要慢，表情要豐富，以便于孩子受到故事的氣氛感染而進(jìn)入狀態(tài)，并且進(jìn)行自主性的模仿。從而使幼兒愛上表演、愛上閱讀。

三：分享感受

采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發(fā)幼兒的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。閱讀前，我們首先要激發(fā)幼兒聽故事的好奇。閱讀中，在語言教學(xué)活動(dòng)中采用了分享閱讀的形式，老師與幼兒共同閱讀并一邊閱讀一邊交流各自的感受，引導(dǎo)幼兒參與討論大膽說出自己的感受。還可以引導(dǎo)幼兒猜想故事書的最后一頁的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒設(shè)想故事的結(jié)果。有時(shí)，我們也可以同幼兒交流截然相反的意見，激起幼兒的好勝心，以此來激發(fā)幼兒聽故事、看書的興趣。閱讀后，我們還會(huì)開展一系列的拓展及延伸活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在理解熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)參與故事表演，以豐富幼兒的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己遇到這種情況會(huì)怎樣做，提高幼兒解決問題的能力。

還有一系列的續(xù)編創(chuàng)編活動(dòng)，我們在講故事的時(shí)候留一個(gè)結(jié)尾或講故事的結(jié)尾作為新故事的延伸，來引導(dǎo)幼兒共同討論續(xù)編創(chuàng)編新故事。在此，成人要注意幼兒的年齡階段和語言智能的發(fā)展水平，當(dāng)幼兒在講述的過程中遇到困難，老師應(yīng)協(xié)助孩子將故事講下去，而不要用一連串的問題嚇壞孩子。

四：手指點(diǎn)讀

比起以上3種方法來看，“手指點(diǎn)讀”似乎相對來說比較刻板，它需要孩子和老師更大的耐心和注意力集中的時(shí)間。手指點(diǎn)讀其實(shí)對于閱讀能力的提高有很大幫助，但它的前提是讓孩子擁有一個(gè)每日固定的故事時(shí)間。每天按時(shí)同孩子閱讀，就好像吃飯、睡覺那樣，會(huì)讓幼兒漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并產(chǎn)生快樂的期待情緒。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，起初引導(dǎo)幼兒練習(xí)手指點(diǎn)讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒存在手眼不協(xié)調(diào)的困難。這時(shí)，老師可以先講到什么地方、用手指點(diǎn)到什么地方，引導(dǎo)幼兒的眼睛隨著成人的手指移動(dòng)。隨后，我們還可以拿起幼兒的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點(diǎn)讀時(shí)，老師要故意放慢一些語速，將相關(guān)的圖片或文字都用重點(diǎn)語氣突出一下，這樣下一次幼兒進(jìn)行講故事點(diǎn)讀時(shí)就會(huì)很順利的展開了。手指點(diǎn)讀時(shí)，首先要引導(dǎo)幼兒大聲的念出書名，讀書的速度要引導(dǎo)幼兒與點(diǎn)讀的速度相符。讀書的聲音要不斷的變化，根據(jù)情節(jié)調(diào)整音量、速度和語調(diào)。

五：有問有答

有了上述的幾種方法，也許會(huì)認(rèn)為只有故事書才適合幼兒閱讀，事實(shí)并非如此。自然科學(xué)類的叢書或探險(xiǎn)類的畫冊也是幼兒非常喜愛的一類圖書，看這樣的圖書，以互動(dòng)提問式的閱讀方式最為合適。閱讀的過程中，老師可以同幼兒進(jìn)行小小的知識(shí)競賽，比一比誰看書看的仔細(xì)、回答問題最快！集體活動(dòng)的過程中爭論和搶答的過程也是很好的一種閱讀氛圍，因?yàn)榫哂袪幾h性的問題可以激發(fā)再次閱讀或更深入的閱讀，從而激發(fā)幼兒叢書本中去尋找正確答案。在幼兒閱讀的基礎(chǔ)上，我們還開展一些與閱讀有關(guān)的主題教育活動(dòng)，從而使幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及積累。求知欲是最直接的閱讀契機(jī)，用一問一答的方式激勵(lì)幼兒在書本中探索、思考，一定會(huì)使幼兒愛上閱讀，并讓幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀興趣。