應(yīng)發(fā)海

摘要：要想保證我國教育改革更加的連貫，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生從一個階段到另一個階段的適應(yīng)性。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來講，初高中之間的過渡差異還是很大的，即使在初中的時候是班上的佼佼者，到了高中還是會形成巨大的心理落差的，同時數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)量也會增大。這很容易打擊到學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。本文就將探討如何有效的分析初高中數(shù)學(xué)銜接過程中所存在的問題，并制定相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，過渡，問題，對策

由于高中數(shù)學(xué)要遠(yuǎn)比初中數(shù)學(xué)深奧復(fù)雜的多，正是如此，才會出現(xiàn)學(xué)生初升高過渡階段數(shù)學(xué)成績直線下降的情況。為了避免這種情況的普遍出現(xiàn)，最關(guān)鍵的就是要求高一老師能夠重視學(xué)生初升高的銜接問題。如果學(xué)生在高一階段不能接受高中課程的變化，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理障礙，從而影響整個高中的課程學(xué)習(xí)。

一、初高中數(shù)學(xué)銜接的問題分析

（一）數(shù)學(xué)語言和思維在抽象程度上突變

從數(shù)學(xué)專業(yè)性角度來看，高中數(shù)學(xué)課本中的專業(yè)術(shù)語增加，也就是說，高中數(shù)學(xué)抽象程度要遠(yuǎn)比初中數(shù)學(xué)深刻，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候，總會有不適應(yīng)。比如高一數(shù)學(xué)中涉及到的函數(shù)定義和性質(zhì)，不論是語言還是思維，都是比較抽象的，需要學(xué)生利用一定的數(shù)學(xué)公式方能得出結(jié)論，而不是像初中數(shù)學(xué)知識一樣，能夠利用日常生活中已經(jīng)存在的客觀事物來解決數(shù)學(xué)問題。如果能夠?qū)W(xué)生的思維從具象培養(yǎng)至抽象，那么就說明學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方式。

（二）知識的差異

（1）知識的獨(dú)立性大。初中時期為了提高學(xué)生的記憶，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行連貫教學(xué)，這樣就能夠提升學(xué)生的理解和記憶效率。但是高中數(shù)學(xué)知識恰恰相反，每一章節(jié)的知識點(diǎn)是相互獨(dú)立的，每一個知識點(diǎn)都應(yīng)該應(yīng)用特有的解題技巧方能解決問題。

（2）知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)不僅僅在難度上劇增，知識含量也是明顯增加。

（三）學(xué)習(xí)方法的差異

初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于將數(shù)學(xué)知識套用在固定公式中解決問題，這樣就沒有培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。但是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求是既要掌握固定的知識點(diǎn)，還需要學(xué)習(xí)如何靈活應(yīng)用，重在培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，強(qiáng)調(diào)利用一定的判斷和推理方式來解決數(shù)學(xué)問題。

（四）身心發(fā)展的變化

由于初升高階段會有一定的差異，一旦學(xué)生沒有辦法適應(yīng)差異，就很容易出現(xiàn)身心發(fā)展的變化。比如學(xué)生在初中階段一直是名列前茅，但是進(jìn)入高中之后，沒有掌握全新的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致費(fèi)力不討好，學(xué)習(xí)成績一落千丈，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終喪失學(xué)習(xí)自信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，最終形成惡性循環(huán)。

二、初高中數(shù)學(xué)銜接的方法與對策

（一）做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

（1）搞好入學(xué)教育。要想保證以上差異不會對剛剛升入高中的學(xué)生有太大的負(fù)面影響，最關(guān)鍵的就是要做好入學(xué)教育，保證學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段就做好心理準(zhǔn)備，并且能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向。入學(xué)教育就是為高一新學(xué)生講解高中與初中的不同之處，同時還應(yīng)該為學(xué)生普及高中數(shù)學(xué)知識體系的特征，這樣才能讓初升高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)有全新的認(rèn)識。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)

在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用摸底考試確定學(xué)生的基礎(chǔ)如何，之后根據(jù)學(xué)生的程度來規(guī)劃課程教學(xué)方式和進(jìn)度。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接教學(xué)

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)，重視高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)教育。向?qū)W生展示高中數(shù)學(xué)知識的思維方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的理解能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)教學(xué)，為學(xué)生提供高中新知識形成和探索過程。

（2）由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式重在自學(xué)，所以說一定要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用，利用課本教材，使得學(xué)生能夠在課堂上充分利用自己的主觀能動性去學(xué)習(xí)全新的高中數(shù)學(xué)知識。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

利用多種方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的理解，并且強(qiáng)化記憶。比如在教學(xué)過程中利用客觀存在的實(shí)例解說知識點(diǎn)，這樣不僅能夠提升教學(xué)的趣味性，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生更加直觀地了解到知識重點(diǎn)。還可以利用類比分析、借助多媒體教學(xué)儀器進(jìn)行解說等方式來豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣有助于提高學(xué)生對教材的理解度，學(xué)生能夠更容易地學(xué)會高中數(shù)學(xué)知識，就能夠在剛開學(xué)階段建立起自信心，有助于后期高中階段學(xué)習(xí)成績的提升，以保證積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)

通過上文的論述，我們能夠十分清楚地看出目前我國教育部門對于初升高數(shù)學(xué)過渡問題的重視度逐漸加深。首先在學(xué)生接受高中教育之前，應(yīng)該向?qū)W生明確初中數(shù)學(xué)知識和高中數(shù)學(xué)知識的不同點(diǎn)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)對心理打下基礎(chǔ)，之后再采用科學(xué)合理的教育方式提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的認(rèn)可度，并且盡一切方式提起學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于樹立學(xué)習(xí)自信心?？偠灾?，教育要從學(xué)生出發(fā)，確保學(xué)生能夠在新的學(xué)習(xí)模式之下正確地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)初升高的順利過渡。

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