趙偉

摘要：在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生學會學習，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。

關鍵詞：多媒體技術；高中化學

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，信息技術和網(wǎng)絡技術得到了迅猛的發(fā)展，其在生活和工作的各個領域當中都得到了廣泛的應用。隨著多媒體技術的出現(xiàn)，現(xiàn)代化的教學手段在課堂教學中發(fā)揮的作用越來越大，越來越受到教師和學生的歡迎。多媒體技術是一種先進的教學手段，和傳統(tǒng)的教學手段相比，其具有自身的優(yōu)勢。多媒體技術打破了傳統(tǒng)課堂教學僅僅依靠黑板、粉筆以及教師講授的局面，能夠把教學內容以文字、圖像、聲音、動畫等多種形式進行呈現(xiàn)，使教學內容更加直觀、形象，從而有效地激發(fā)出學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生愉悅的參與到課堂教學活動當中。

一、多媒體技術的優(yōu)勢

1.使抽象問題直觀化

高中化學有許多抽象的知識，如足球分子C60、空間構型CH、平面構型C6H6等結構復雜的典型分子.傳統(tǒng)教學手段下，教師只能使用一些簡單的模型向學生展示分子的結構，學生依據(jù)模型和自己的想象來理解分子的結構，學生仍難以對分子模型產(chǎn)生直接的想象.但是，化學教師如果有多媒體技術的輔助，則可以像學生直接演示分子的空間構型，詳細展示分子的內部結構.多媒體技術還具有動態(tài)效果，教師可以隨意控制分子模型圖象，讓分子模型在三維空間旋轉和翻轉，讓學生從多角度觀察分子的結構，全面了解分子的結構特征，從而幫助學生認識和理解抽象的分子知識.

2.有利于重難點的突出和突破

心理學家的實驗研究發(fā)現(xiàn)：在學習中，視聽并用比單獨使用聽覺進行學習的效率要更高，參與的感官越多，學習的效率和效果就越好，讓學生在課堂學習中“手腦眼”并用有更好的效果.而多媒體技術的應用正符合該實驗理論.多媒體技術可以讓學生突破邏輯思維障礙和言語表達障礙，使學習更容易，教學重難點也更容易突破.例如化學平衡的學習，該部分知識點較為抽象，化學平衡是動態(tài)平衡的概念更加難以理解，缺少化學基礎知識的學生在這一知識點的學習上都存在嚴重的學習障礙.應用多媒體技術輔助教學后，教師可依據(jù)初中已學的溶解平衡知識延伸至化學平衡，再總結化學平衡的特征和平衡移動的圖象，所有教學過程都以圖文方式呈現(xiàn)給學生，讓推導過程生動直觀，道理深入淺出.同時生動的圖文可吸引學生的注意力，提起學生學習興趣.

二、有效使用多媒體技術的重點

1.把握時機準確切入

把握準確應用多媒體技術的實際是發(fā)揮多媒體技術作用的重要環(huán)節(jié)，雖然許多教師在教學活動中都在使用多媒體技術，但是許多教師沒有找準應用多媒體技術的切入點.許多教師不考慮教學內容是否適合使用多媒體技術進行教學，無一例外的使用多媒體教學.這種做法不僅不能發(fā)揮多媒體技術的作用，還會影響教學質量.從本質來看，多媒體技術更多地以輔助身份出現(xiàn)在教學活動中，教師只有準確把握切入時機，適時應用多媒體技術，使多媒體技術符合教學內容的需求，才能幫助學生更好的學習.

2.適度使用多媒體技術

雖然應用多媒體技術可以提高教學效果，但是我們要辯證的看待應用多媒體技術，并非大量使用好的教學手段越能受到更好的教學效果.多媒體技術功能強大，但是傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點是多媒體技術無法替代的，它仍然不能完全取代傳統(tǒng)化學教學方法的作用.例如真實感，多媒體技術雖然可以直觀展示化學實驗，但是缺少教師直接演示實驗的真實感，真實感較差的演示留給學生的印象也不如實驗演示帶來的印象深刻.而且教師過多的使用多媒體技術反而讓學生對多媒體教學失去興趣，從而降低對化學的學習興趣，導致學生又處在被動的學習狀態(tài).因此教師不能過多使用和過多依賴多媒體技術.

3.制作高水平的多媒體課件

網(wǎng)絡技術的普及為教師獲得各種類型的多媒體課件帶來了方面，而來自網(wǎng)絡的多媒體課件的質量參差不齊，同時教師教學特點各不相同、學生認知水平存在很大的差異，這些因素導致教師需要選擇合適的多媒體課件才能達到較好的教學效果.然而部分教師為節(jié)省時間，將不完善的多媒體課件直接應用于課堂教學上，使課堂教學變得生硬.因此，教師要充分綜合學生、教材內容以及自身教學特點等因素選擇和完善多媒體課件，從而提高課堂教學效率.

三、運用多媒體技術進行化學教學應注意的問題

多媒體技術是一種先進的教學技術，但是，任何教學技術都不是萬能的，都有著自身的缺陷。

1. 關注學生的課堂反應。在運用多媒體技術進行課堂教學時，有些教師只是顧著演示多媒體課件，而忽視了學生的反應。學生是課堂教學的主體，在課堂教學過程中只有促進了學生的發(fā)展，才能夠實現(xiàn)課堂教學的目標。如果在教學時忽視了學生的反應，勢必會影響課堂教學的效率。在運用多媒體課件進行課堂教學過程中，教師要邊演示課件，變關注學生的反應，根據(jù)學生的情況適當調整教學的進度，以達到最佳的教學效果。

2. 做到多種教學技術的綜合運用。教學有法，但無定法。在化學教學過程中，教師不能只使用一種教學方法，單調的教學方法會讓學生感到厭煩，即使是多媒體教學技術也不例外。在運用多媒體技術進行化學教學時，教師也要做到多種教學技術的綜合運用，只有根據(jù)實際情況靈活運用多種教學技術，才能夠讓學生保持新鮮感，調動學生的學習熱情。

對于多媒體技術而言，其自身的優(yōu)勢在高中化學教學中能夠得到最大化的發(fā)揮，在方法的使用上要能夠注意，對多媒體技術進行應用的過程中要能夠選擇恰當?shù)那腥朦c，從而將學生的興趣得到有效的激發(fā)，這樣才能夠使得學生對化學知識的學習更加努力，提升學生的全面素質。

參考文獻

[1]王傳科.重視多媒體技術在化學中的應用為成才打基礎[J].成才之路，2013，（24）.

[2]馬貴.淺談多媒體計算機技術在高中化學教學中的應用[J].家教世界，2013，（08）.