陳小剛

【摘要】本文通過(guò)理論層面的分析和實(shí)際工作的踐行，對(duì)高等職業(yè)教育“雙證書(shū)一體化”的培養(yǎng)模式進(jìn)行全面而深刻的研究與探討，對(duì)于“雙證書(shū)一體化教育”的全面實(shí)施起著重要的指導(dǎo)價(jià)值?！半p證書(shū)一體化教育”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有著重大促進(jìn)作用，對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展也起著重大作用。

【關(guān)鍵詞】高職 雙證書(shū) 一體化教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0041-01

我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展快速，規(guī)模與本科教育相當(dāng)，在我國(guó)教育行業(yè)占很高的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高。在此現(xiàn)實(shí)背景下，各個(gè)高等職業(yè)技術(shù)院校都大力積極推行“雙證書(shū)”教育，更新人才培養(yǎng)觀念，希望提高教學(xué)水平滿足社會(huì)需要，為學(xué)生就業(yè)謀求一個(gè)更好的前景。

1.推行“雙證書(shū)一體化教育”培養(yǎng)模式的方法

1.1鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)

在獲得“雙證書(shū)”即“畢業(yè)證書(shū)”和“職業(yè)資格證書(shū)”的過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)會(huì)因此獲得很大提升。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，就借助學(xué)生手冊(cè)、講座等多種渠道進(jìn)行宣傳“雙證書(shū)”的重要作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)資格證書(shū)的必要性，向?qū)W生介紹適合本專業(yè)就業(yè)方向的職業(yè)資格證書(shū)，詳細(xì)介紹應(yīng)用領(lǐng)域，考取的困難程度以及一些有效的學(xué)習(xí)方法等。因?yàn)榭既∽C書(shū)需要一定的知識(shí)與能力，在長(zhǎng)期的準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生能夠獲得大量的知識(shí)儲(chǔ)備，保持一種樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，不斷強(qiáng)化自己的知識(shí)技能，增強(qiáng)自身的優(yōu)勢(shì)，以便在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出，得到自己理想的工作?！半p證書(shū)一體化教育”從市場(chǎng)角度對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行有方向的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)需求的緊密貼合。

1.2師資隊(duì)伍積極向雙師型轉(zhuǎn)變

“雙證書(shū)一體化教育”培養(yǎng)模式要想順利而全面的推行，首先得有一股不僅能傳授書(shū)本理論知識(shí)又能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的“雙師”型師資力量。畢竟在學(xué)生考取職業(yè)資格證的過(guò)程中，老師往往起著很大的指導(dǎo)作用。招聘擁有職業(yè)資格證的教師或者鼓勵(lì)在職教師考取相關(guān)資格證書(shū)，通過(guò)提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，為學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的引導(dǎo)基礎(chǔ)。由于“雙師型”教師具備更豐富的默會(huì)知識(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)真正的教學(xué)目的，能夠確保教學(xué)方向的正確。

1.3進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

各個(gè)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)各自的發(fā)展方向設(shè)置相適宜的與考證相關(guān)的選修課，增大實(shí)踐操作在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例。在教學(xué)中，不僅要傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)還要考慮課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)的關(guān)聯(lián)性，要幫助學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中不能只是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，可以利用結(jié)合教師自身經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)例子充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入探討的興趣，不應(yīng)該拘束于教材，可以采用情景教學(xué)的模式讓學(xué)生可以更靈活地運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。

2.“雙證書(shū)一體化教育”培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果

2.1提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，使得教學(xué)方法更加多樣，學(xué)生也可以學(xué)到更多不一樣的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生能力與就業(yè)單位的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也得到不斷提升。“雙證書(shū)”的教育模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了長(zhǎng)期的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在寬松、安逸的校園生活中因?yàn)橛辛四繕?biāo)而不斷進(jìn)取，不斷為自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)而努力。學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)收獲也就更大，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也因此而日益提升。

2.2提高就業(yè)質(zhì)量

“雙證書(shū)一體化教育”培養(yǎng)模式的實(shí)施以及教師隊(duì)伍向“雙師型”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)都對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力有重要意義。學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸提高，職業(yè)資格證的持有率也逐漸增大，學(xué)生得到職業(yè)資格證標(biāo)志著學(xué)生的實(shí)踐能力得到了社會(huì)的承認(rèn)，相應(yīng)的畢業(yè)生的就業(yè)情況也得到顯著改善。

3.總結(jié)

高職人才的培養(yǎng)需要以專業(yè)的教學(xué)為基礎(chǔ)，平衡好學(xué)歷知識(shí)和企業(yè)單位對(duì)于職員的選聘標(biāo)準(zhǔn)，充分分析、思考社會(huì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)特別是用人單位的意見(jiàn)。高等職業(yè)技術(shù)院校在困境中求突破，推行“雙證書(shū)一體化教育”培養(yǎng)模式，有效地提高教學(xué)水平，平衡好了學(xué)歷要求和職業(yè)要求兩個(gè)方面，拓展了教學(xué)內(nèi)容，滿足了相應(yīng)的職業(yè)要求，督促學(xué)生積極主動(dòng)提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，成為真正的現(xiàn)代化復(fù)合型高職人才，使學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求緊密對(duì)接。高職院校只有以“雙證書(shū)一體化教育”培養(yǎng)模式為核心，迎合社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，教育出適用型畢業(yè)生，獲得社會(huì)對(duì)其教學(xué)成果的認(rèn)可，才能獲得長(zhǎng)久的可持續(xù)的健康發(fā)展。

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