徐麗娜+謝新穎

摘要：本文通過對OBE理念的探討和卓越土木工程師現(xiàn)狀的研究，提出目前卓越土木工程師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的不足，基于OBE理念，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計原則、資源共享平臺、師資隊伍建設(shè)、考核評價體系及持續(xù)改進措施等方面對卓越土木工程師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進措施進行探討，為今后“卓越土木工程師”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：OBE；卓越土木工程師；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0205-02

一、OBE理念

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based education）簡稱為OBE，最早是在1981年由Spady提出的，其基本原理是：所有學(xué)習(xí)者均成功，其基本假設(shè)是所有學(xué)生都是有才干的，每個學(xué)生都是卓越的[1，2]。成果導(dǎo)向教育重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的能力。OBE強調(diào)這樣4個問題：（1）我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？（2）我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？（3）我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？（4）我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果[3，4]？在OBE理念的教育體系中，首先必須明確確定學(xué)生畢業(yè)時或畢業(yè)后一段時間應(yīng)能達到的能力及水平，然后尋找科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動來保證學(xué)生能達到預(yù)期的目標(biāo)[5，6]。

二、卓越土木工程師

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目[7]?！白吭接媱潯敝荚谂囵B(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。2010—2013年，共有347所高校加入“卓越計劃”，其中，土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（本科層次）加入院校共計41所，覆蓋了20個省市。土木工程專業(yè)主要是培養(yǎng)面向設(shè)計、施工等生產(chǎn)一線企業(yè)的本科生，對學(xué)生的實際操作能力以及對專業(yè)知識的掌握與運用能力要求較高。由此可見，OBE理念與土木工程專業(yè)對畢業(yè)生培養(yǎng)要求高度契合，因此，OBE理念在土木工程教育領(lǐng)域中得到了廣泛的認同。

三、目前存在的問題

土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)試驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，在實施過程中，存在一定的不足。

1.理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫離的現(xiàn)象。目前，大部分的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)都是分開設(shè)置的，學(xué)生在進行理論學(xué)習(xí)時，缺乏對實踐環(huán)節(jié)的認知，而當(dāng)學(xué)生進入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，由于理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間間隔較長、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中理論學(xué)時較少等原因，影響學(xué)生專業(yè)技能的形成。

2.實踐教學(xué)體系松散?！袄塾?年左右時間在企業(yè)學(xué)習(xí)”是“卓越計劃”明確提出的僅有幾條硬性要求之一，這是確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，由于許多地方高校由于實踐基地不足、實踐教學(xué)學(xué)時不夠、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)模糊、沒有完善的實習(xí)計劃等原因，使學(xué)生很難達到實踐環(huán)節(jié)預(yù)期的時間要求和能力要求。

3.考核手段單一，可操作性不強?，F(xiàn)階段，許多高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都將實驗報告、實習(xí)日記及實習(xí)報告等作為最終評價學(xué)生實踐環(huán)節(jié)完成情況的重要評判，甚至是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，而實際上，僅僅通過這種單一的評價方法很難對學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、是否達到預(yù)期能力目標(biāo)進行合理的評價。

四、基于OBE理念卓越土木工程師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化措施的探討

1.基于OBE理念完善實踐課程體系建設(shè)。（1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計原則。OBE理念采用的是“逆向設(shè)計”原則，即先從社會、企業(yè)、自身需求出發(fā)，確定畢業(yè)生應(yīng)該達到的能力水平，進而確定各教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）增加實踐課程學(xué)時。應(yīng)在確?；A(chǔ)理論知識點不減少的前提下，壓縮理論課的學(xué)時，增加實踐課程學(xué)時。將一些非基礎(chǔ)理論課程調(diào)整為選修課或課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)，這樣不僅可以為實踐課程提供學(xué)時，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）明確實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)。在OBE理念中，培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)該首要考慮的問題，因此，要明確各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)幫助學(xué)生了解自己完成本階段的實踐環(huán)節(jié)后應(yīng)能達到的能力水平。（4）完善實習(xí)計劃。應(yīng)制定出完善的實習(xí)計劃，尤其是將學(xué)生派到生產(chǎn)單位實習(xí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)能全面掌握學(xué)生在外的實習(xí)目標(biāo)、實習(xí)過程、實習(xí)內(nèi)容，并應(yīng)與實習(xí)計劃保持一致。

2.注重資源共享?，F(xiàn)在很多高校面臨實習(xí)基地不足的問題，校方應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)、同類院校合作。讓學(xué)生深入合作企業(yè)內(nèi)部進行實踐活動，了解企業(yè)先進的文化、技術(shù)和理念，提高學(xué)生對本專業(yè)的認識。同時，通過?！：献鳈C制，建立合作課程、合作實習(xí)基地，達到資源共享。

3.師資隊伍的建設(shè)。指導(dǎo)教師實踐工作經(jīng)驗是完成實踐教學(xué)活動的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)為在校教師，尤其是青年教師提供必要的實踐機會，讓教師們走出校園，走到生產(chǎn)一線，豐富其實踐經(jīng)驗。另外，應(yīng)提倡采用雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同來指導(dǎo)學(xué)生完成實踐活動。

4.多元化評價方法。在OBE理念中，評價并不是用來對學(xué)生劃分出優(yōu)、良、中、差，而是用來檢驗學(xué)生是否達到設(shè)定的能力要求。因此，需要對學(xué)生整個實踐過程進行跟蹤與評估，例如可以通過出勤及平時表現(xiàn)、定期匯報、項目設(shè)計、小論文、答辯、小組討論、實際操作、自我評價、企業(yè)導(dǎo)師評價等多種形式相結(jié)合來進行評判。

5.持續(xù)改進措施。如何保證學(xué)生有效地取得這些學(xué)習(xí)成果也是OBE理念中的核心問題之一。應(yīng)建立實踐課程持續(xù)改進小組，設(shè)定一個評價周期，從教師、學(xué)生、實習(xí)單位等方面進行實踐課程效果分析。通過達成度、滿意度等分析，評價各實踐環(huán)節(jié)目標(biāo)設(shè)定、規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)置、實施情況等效果，對于沒有達到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的，要進行原因分析，并在下一輪實踐課程中有針對性地進行調(diào)整和完善。

五、結(jié)束語

在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要。在OBE理念指導(dǎo)下的卓越土木工程師實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)該注重學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)W到什么，能夠達到怎樣的能力水平。因此，應(yīng)該在研究實踐環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容，進而通過建立資源共享平臺、采用多元化評價方法及持續(xù)改進等措施，完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠達到既定目標(biāo)。

參考文獻：

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Optimization of Practice Teaching of Excellent Civil Engineers Based on the Concept of Outcome-Based Education

XU Li-na，XIE Xin-ying

（Civil Engineering College，Jilin Jianzhu University，Changchun，Jilin 130118，China）

Abstract：Based on the research of OBE concept and the present situation of excellent civil engineers，the shortcomings of practical teaching system have been analyzes in this paper. The optimization methods of excellent civil engineer practical teaching link based on the concept of Outcome-Based Education，including practice teaching design principles，resource sharing platform construction，teaching staff construction，evaluation methods and continuous improvement methods，are proposed in the paper. Some reference can be provided to design the practical teaching link of the excellent civil engineers in the future.

Key words：Outcome-Based Education；excellent civil engineers；practice teaching