甘萬脂

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，而現(xiàn)實的小學(xué)生寫作無話可說，缺乏新意，甚至畏懼寫作，究其原因主要是小學(xué)生生活體驗不足，因此實施體驗式作文教學(xué)需采用在生活和閱讀中積蓄體驗，在活動和情境中激活體驗，在語言表達中釋放體驗，在交流總結(jié)中深化體驗這四個策略，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】體驗式 小學(xué)作文 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0168-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。新語文課程標準強調(diào)將人文素養(yǎng)放在語文教育首位，主張小學(xué)作文“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”，提出作文教學(xué)要密切聯(lián)系生活，作文要表現(xiàn)出對生活真實情感體驗的寫作理念。為了貫徹落實新課程標準，提高小學(xué)生的作文水平是廣大小學(xué)語文教師的追求。因此，小學(xué)體驗式作文對實現(xiàn)這一目標有著實在的意義。

一、體驗式作文教學(xué)，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要

體驗式作文教學(xué)強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，雖然每天學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷，但并不是每一件事都可以化作作文素材，小學(xué)生也沒有辦法把生活元素融入自己的作文。這就需要語文，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，教師要結(jié)合近段時間語文教材中的知識點，引導(dǎo)學(xué)生注意自己的衣食住行，觀察身邊人的喜怒哀樂。這樣就能激發(fā)小學(xué)生的寫作文興趣，幫助學(xué)生積累作文素材，也能反過來促使學(xué)生熱愛生活。這種指導(dǎo)，既可以個別指導(dǎo)，又可以集體指導(dǎo)。教師可以允許學(xué)生把自己的寵物，把自己的布娃娃，帶進課堂，讓學(xué)生近距離觀察，充分調(diào)動學(xué)生五官六感體驗生活，積累作文素材。教師可以有目的地組織班級學(xué)生走進生活，進行社會生活實踐。例如參與社區(qū)志愿活動，或者組織學(xué)生走進田園，體驗農(nóng)民生活等。

二、體驗式作文教學(xué)，學(xué)生動筆舉足輕重

無論哪一種作文教學(xué)模式，學(xué)生如果不動筆，則永遠都無法提高自己的寫作文水平。動筆可以在學(xué)生體驗的各個環(huán)節(jié)展開，也可以在許多活動中開展，不同的體驗經(jīng)歷有不同的體驗效果。（一）游戲中動筆，寫作興趣得到激發(fā)。教師有選擇性地進行游戲活動，可以很好地激發(fā)學(xué)生寫作熱情。游戲是小學(xué)生進步的又一活動形式，而且包含寫作素材，在游戲中學(xué)生會收獲頗豐，可以“想人之所未想，言人之所未言”。例如在老鷹抓小雞的游戲中，學(xué)生可以找到生活樂趣，體會到團結(jié)一致的重要性。當游戲結(jié)束后，教師立即組織學(xué)生進行寫作，這樣做，可以緩解學(xué)生做游戲的疲勞，使得學(xué)生愿意參與下一次的游戲，還可以讓游戲過程在學(xué)生腦海中重演，讓學(xué)生鞏固游戲的樂趣，更為重要的是在體驗中游戲提高了學(xué)生的寫作能力。（二）手工中動筆，寫作能力得到鞏固。除了做游戲，還有很多體驗活動可以讓學(xué)生積極參與，手工制作是非常理想的體驗形式。中國傳統(tǒng)文化博大精深，手工制作也形式多種多樣，把手工制作引入作文課堂，其魅力不可阻擋。如《做紙花》，通過觀察、分解范作，讓學(xué)生知道，紙經(jīng)過捻、剪、折等方法，可制成美麗的紙花，還可啟發(fā)他們利用技法變通，創(chuàng)造各種各樣的紙花。在學(xué)生完成紙花制作后，用寫作激活學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)學(xué)生的情感火花，學(xué)生寫作能力提升效果也令人瞠目結(jié)舌。學(xué)生動筆的時機很重要，關(guān)鍵需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生動筆，在不同的體驗階段動筆，在不同的活動形式中動筆，學(xué)生動筆才是硬道理。

三、小學(xué)生體驗式作文教學(xué)的實施策略

在生活和閱讀中積蓄體驗。生活是作文的源泉。葉圣陶認為“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。學(xué)生對生活的情感體驗越豐富，作文自然就精彩了，而人們認識生活、獲得知識的途徑主要有兩條：一是親身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗；二是借助書本獲得的間接經(jīng)驗和知識。因此，要重視從生活和廣泛的閱讀中積蓄體驗。

首先，留心生活，學(xué)會觀察?！靶挠兴?，情有所感，而后有所撰作”。[2]我們生活的世界為寫作提供了取之不竭的素材，可以讓學(xué)生從學(xué)校、家庭、社會這三個方面去進行觀察。比如說認真負責(zé)的老師、調(diào)皮搗蛋的同桌、多才多藝的同學(xué)；放學(xué)路上的見聞……各種情緒體驗，見聞和感悟都要求學(xué)生記錄、累積下來。讓學(xué)生在觀察中不斷思考，關(guān)注生活和感受生活的幸福和快樂，才會積極地做個生活的有心人。其次，用心體驗生活。當學(xué)生學(xué)會用心去體驗時，生活也滲透到他們的內(nèi)心世界，才能寫出血肉飽滿的文章。因此，在體驗式作文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗。這種感情的投入不僅是自己的生活，也可以是他人的生活。當學(xué)生用濃濃的情感去體驗生活時，才能夠抓住內(nèi)心最真實的感受。也許他人一個會心的微笑會讓他們快樂很久；枯萎的秋葉，也會讓他們內(nèi)心蕩起漣漪。最后，閱讀積累體驗。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積累思想、情感、語言的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀體驗，不僅要鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，讀各種類型的書，更要鼓勵學(xué)生堅持不懈的進行讀書積累，做好讀書筆記。還可以在班級中營造讀書氛圍。例如在班級里辦一個讀書角，上面可以張貼學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記，可利用班會、晨會的時間舉辦班級讀書交流活動，可以是自己喜歡的一本書，喜歡的一個小故事等；為班級每個月制定一天為讀書日，讓學(xué)生深切體會到讀書的魅力等。這些都為學(xué)生營造了良好的讀書氛圍，就算是熏也把學(xué)生的語文能力熏高了。

四、體驗式作文教學(xué)，讀寫結(jié)合相得益彰

體驗式寫作的源泉，生活是寫作的源頭，但是要把寫作的源泉化作寫作素材，讀不可缺少。小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容，為小學(xué)生的寫作提供了很好的樣式，而寫作又延伸了閱讀內(nèi)容生命，讀與寫相輔相成。體驗式作文教學(xué)必須強調(diào)讀寫結(jié)合。在小學(xué)體驗式作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生把閱讀作為寫作開始前的鋪路石，也要教導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀內(nèi)容融入作文中。讀和寫的相互配合有利于提高學(xué)生習(xí)作能力。

總之，小學(xué)語文體驗式作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有利于提高學(xué)生創(chuàng)造能力，在體驗中，小學(xué)生寫作水平在潛移默化中提升。同時學(xué)生更加熱愛生活，視作文活動為生活的重要組成，作文不再枯燥乏味，脫離生活，而是充滿趣味與生機。此外，語文教師的引導(dǎo)在體驗式作文教學(xué)中的地位在其他模式的作文教學(xué)中更為很重要。這也需要小學(xué)語文教師投入更多精力研究學(xué)生，對作文教學(xué)過程精益求精。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：347.363.

[2]鄧貴秧.姚春杰.作文有效教學(xué)招招鮮[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：9-85.