李春梅

【摘 要】初中語文課堂因為其枯燥乏味的課堂環(huán)境和毫無新鮮感的講解方式，成為了大部分學(xué)生所排斥的一門科目，本文就如何讓初中語文課堂充滿活力展開分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 課堂活力

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0148-01

為了幫助學(xué)生提高自身的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該努力地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將初中語文課堂變得開放又充滿活力。本文立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以初中語文教材為例，著重介紹相關(guān)具體的教學(xué)策略。

一、教師用“愛”感染學(xué)生學(xué)習(xí)語文

要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“我送你一句話?！薄拔蚁肫鹨痪湓姟！痹趯W(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的。在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句。現(xiàn)在我班基本上每個同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。

二、教師要改變初中語文教學(xué)觀念

學(xué)生的行為不僅與其興趣有關(guān)，而且受其觀念指揮。在實際的學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生受到消極觀念的影響，怕"出風(fēng)頭"，怕暴露缺點(diǎn)，所以不愿意"動"。那么如何讓他們想動呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：（1）突出潛移默化地影響。學(xué)生害怕表現(xiàn)，害怕"動"的觀念是在不知不覺中形成的，我們要改變它，最好也是用良好的行為和積極的氛圍來潛移默化地影響他。（2）突出適時正面地引導(dǎo)。有些同學(xué)一旦形成某種觀念，往往在其頭腦中是根深蒂固的，想替代它，潛移默化地影響就顯得有些無力。這就需要我們選擇好適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，面對整個集體或個人，做正面思想工作，引導(dǎo)其認(rèn)識到參與課堂學(xué)習(xí)活動的益處，不"動"起來的弊端，從而主動地嘗試轉(zhuǎn)變觀念。

三、積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生很快理解課文

1.可以利用課文本身內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的情感。語文作為母語教學(xué)，有著其他學(xué)科無法比擬的文化蘊(yùn)涵和情感性。如《再見了，親人》一課，這篇課文蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的情感。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加深對內(nèi)容的理解，從中受到感染和教育。在理解第二段課文時學(xué)生在理解小金花失去媽媽的心情過程中，學(xué)生往往注意到了小金花對敵人的痛恨，在閱讀中表現(xiàn)得很明確，卻忽視了她失去母親的悲痛。因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和領(lǐng)會其中小金花的言行，例如，“腳一跺”“抽動兩下”，讓學(xué)生領(lǐng)會從這些詞中流露出的情感。經(jīng)過細(xì)致的分析，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，小金花對母親的死有深深的悲痛，但是她把這種悲痛深深地放在心里，并且將這種悲痛化為了力量，發(fā)誓要為母親報仇。學(xué)生理解了這點(diǎn)，就會理解了文章的基調(diào)。

2.要利用教師的情感來調(diào)動學(xué)生的情感以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。

四、促進(jìn)學(xué)生主動探究，讓學(xué)習(xí)方式互動化

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂體驗，帶著這些體驗，再讓其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流感悟，將問題引向縱深。在生生互動中，學(xué)生的情感和體驗或產(chǎn)生共鳴，或激烈爭鳴，課程目標(biāo)在動態(tài)的學(xué)習(xí)中完成。教師不再是知識的灌輸者，而是課堂學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在學(xué)習(xí)過程中起著“推波助瀾”的作用，不斷地給學(xué)習(xí)注入活力，從而保證了師生互動和生生互動，形成了課堂教學(xué)的立體情境。一次作文課上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫。先讓學(xué)生自己選材，進(jìn)行一百字左右的片段描寫。大約十分鐘后，再讓學(xué)生分組交流，每四人一組，一人主讀，小組評價，提出修改意見并及時修改。大約十五分鐘后，讓學(xué)生到講臺上朗讀本組最佳作品，其他組提出意見和建議，最后我總結(jié)景物描寫的方法要點(diǎn)。整個教學(xué)過程是“自主寫作——小組評價——合作修改——教師總結(jié)”。在交流和修改的過程中，學(xué)生情緒興奮，討論熱烈，思維暢通，始終處于主體地位，既完成了教學(xué)任務(wù)，又起到了促進(jìn)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的作用。

五、尊重、熱愛每一位學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

熱愛學(xué)生， 平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，初中語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，讓學(xué)生真正地懂語文，讓語文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美清；；怎樣讓初中語文課堂充滿活力[J]；新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)）；2010年12期

[2]陳凱；； 讓初中語文課堂充滿活力[J]；中學(xué)教學(xué)參考；2010年34期

[3]曾艷；；活力作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J]；教育藝術(shù)；2010年08期