韓麗梅

內(nèi)容摘要：將教學與游戲進行有效的融合，是針對幼兒進行寓教于樂的一種有效的教學方式，教學游戲化既能夠讓使幼兒通過游戲來學習與理解知識，促進了幼兒技能的提升。并有效的開發(fā)與拓展了幼兒的智力。讓幼兒獲得了良好的情感體驗，促進了幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學 游戲化 存在的問題 對策

1.當前在幼兒園教學游戲化所具有的問題

1.1游戲化的教育活動的單一性

由于近數(shù)年以來，在幼兒園開展游戲化教學方式所顯現(xiàn)的教學效果較好，因此獲得了廣泛的推廣應(yīng)用。從某種程度上而言，游戲化教學有效的促進了幼兒教育的整體發(fā)展，但不少教師在還未真正的認知到游戲化教學內(nèi)涵的前提下，來進行盲目的實施。因此僅僅是沿用部分傳統(tǒng)的游戲活動方式，未能立足于本幼兒園所具有的特色，難以為幼兒提供具有針對性的游戲活動方式，從而導(dǎo)致了游戲教學活動出現(xiàn)單一性的狀況。

1.2教師不能有效的指導(dǎo)幼兒游戲

筆者在對幼兒園一天當中的所有活動進行跟蹤調(diào)查研究之后，發(fā)現(xiàn)在幼兒游戲當中，教師具有多元化的角色扮演，因此形成了教師在指導(dǎo)幼兒游戲時出現(xiàn)了“隨意性”，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在游戲當中，教師指導(dǎo)游戲活動的隨意性約占50%的比例。另外，教師大都知道在開展游戲活動時，教師是一個引導(dǎo)者的角色，可是在開展游戲時，教師卻通常是作為游戲的指揮者，在對游戲進行全程指導(dǎo)的約占55%的比例。而能夠進行肯定的一點在于，教師對幼兒游戲的整體指導(dǎo)水平獲得了持續(xù)的提升，但在教學實踐當中，仍然還缺乏科學合理的指導(dǎo)，在教師開展游戲指導(dǎo)時，教師會出現(xiàn)較多的自我主觀意識，具體體現(xiàn)為在指導(dǎo)幼兒的游戲活動的方式上，會出現(xiàn)干涉過多的情況。

1.3亟待改進與完善的游戲化教學環(huán)境

在當前最新的幼兒園工作的發(fā)展規(guī)劃當中，明確的規(guī)定了幼兒園班級的幼兒數(shù)量，但筆者經(jīng)過實際的調(diào)研之后，卻發(fā)現(xiàn)較多的幼兒園班級當中的幼兒數(shù)量都會在30人以上，由于班級的人數(shù)較多，因此會對幼兒的活動空間產(chǎn)生了束縛與限制，在開展幼兒游戲活動時，會對游戲的環(huán)境具有較高的的要求。如果幼兒處于狹小的活動范圍當中，就較為容易導(dǎo)致幼兒們出現(xiàn)肢體的意外碰撞，這就會形成一種潛在的安全隱患。對于幼兒的身心健康成長也會造成一些不良的影響。

2對于幼兒園教學游戲化具有的問題提出應(yīng)對策略

2.1拓展多元化游戲活動的內(nèi)容與形式

首先應(yīng)立足于本幼兒園自身的特色與幼兒身心健康成長的規(guī)律，來有效的拓展多元化游戲活動的內(nèi)容與形式。并應(yīng)用具有教育性、啟發(fā)性的游戲活動內(nèi)容，有效提升幼兒園游戲化教學的實效性。例如，對小班的幼兒，必須注重培養(yǎng)其性格，開展游戲化教學時，可進行角色扮演的游戲活動，教師可采用幼兒們喜愛看的《豬豬俠》、《海綿寶寶》等卡通片，來讓幼兒扮演他們所喜愛的卡通人物，對中班與大班的幼兒，則可將一些例如詞語認知、簡單運算等知識較好的融入到游戲活動當中，可使幼兒寓教于樂的進行學習，充分體現(xiàn)出讓幼兒進行快樂學習的教學初衷。

2.2教師有效的指導(dǎo)開展教學游戲化

在幼兒園的教學當中，教師既要有效的傳授給幼兒知識，同時還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒自主思考的能力，讓幼兒通過自我的思考，來理解生活當中的各種事物，教師應(yīng)鼓勵幼兒說出自己對于某一事物的認知與見解，并深入的分析與研究幼兒的心理活動，了解與掌握幼兒的對于外界事物的認知規(guī)律。并立足于此，來較好的指導(dǎo)幼兒獲得正確的認知。以此來有效的提升幼兒的認知能力與理解能力，并進一步來開發(fā)與拓展幼兒的智力，讓幼兒能夠獲得身心健康的成長。

2.3注重創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學環(huán)境

在開展游戲化教學時，教師必須注重創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學環(huán)境，讓幼兒能夠在生動有趣、直觀形象的游戲當中 快樂的進行學習。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的認知能力與理解能力，來將教學內(nèi)容進行形象化處理，并將教學情景進行趣味性處理，從而達成教學資源的有效整合。筆者認為想要創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，可通過下述兩種方式來實現(xiàn)。第一、可充分應(yīng)用幼兒園的操場、走道、教室等空間，來構(gòu)建起一個整體性的教學環(huán)境，讓幼兒能在教學環(huán)境當中，來直觀形象的來對游戲活動當中所蘊含的知識進行認知與理解。第二、為了豐富游戲材料，教師可指導(dǎo)幼兒開展手工創(chuàng)作，讓幼兒充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)意，促進幼兒的思維能力研究實際操作能力。例如在開展“教師與學生”的游戲時，在教師有意識的取走游戲當中的相關(guān)的教具，幼兒也會去尋找到另外的物品來替代原來的教具，這就有效的培養(yǎng)了幼兒地思維能力和動手能力。

總之，將教學與游戲進行有效的融合，是針對幼兒進行寓教于樂的一種有效的教學方式，教學游戲化既能夠讓使幼兒通過游戲來學習與理解知識，促進了幼兒技能的提升。并有效的開發(fā)與拓展了幼兒的智力。讓幼兒獲得了良好的情感體驗，促進了幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：山西太原市迎澤區(qū)第一實驗小學附屬幼兒園）