余小琴

人文精神是我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀中精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。對于個(gè)人來說，人文精神的培養(yǎng)能使自身的道德修養(yǎng)得到更好的發(fā)展；對于國家來說，每個(gè)公民都具有良好的人文精神，我國的國際地位才會(huì)提升，才能夠得到其他國家的尊重。為了促進(jìn)國家和個(gè)人的共同發(fā)展，社會(huì)對初中學(xué)生的道德修養(yǎng)也提出了更高的要求。

一、初中政治教學(xué)中培育人文精神的意義和影響

1.有利于發(fā)揮政治學(xué)科的特色，建設(shè)和諧社會(huì)主義。政治學(xué)科相對于其他學(xué)科來說，具有自身的獨(dú)特性。不僅是精神文明建設(shè)的重要組成部分，更是對物質(zhì)文明建設(shè)產(chǎn)生了巨大的影響。除了工具性外，政治學(xué)科的人文內(nèi)涵特別突出。政治教材內(nèi)容的修訂是以國家的大政方針為風(fēng)向標(biāo)的，政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是國家的意識(shí)形態(tài)的物質(zhì)化。通過對政治課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握國家的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為建設(shè)和諧的社會(huì)主義社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，在初中階段如果能夠恰當(dāng)利用政治學(xué)科的優(yōu)勢，就可以幫助學(xué)生培育人文精神，使學(xué)生具有健康的世界觀和價(jià)值觀，從而形成正確的人生觀。

2.有利于適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間。中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)行內(nèi)容的發(fā)展變化著的。這就要求現(xiàn)代的初中學(xué)生能夠樹立發(fā)展的觀念，正確地看待國家意識(shí)形態(tài)的更迭。在初中政治教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培育，有利于學(xué)生時(shí)刻保持一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，根據(jù)當(dāng)前的國情實(shí)時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，從而把握當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢。同時(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展方向隨時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)，從而獲得更多的發(fā)展機(jī)遇。

二、初中政治教學(xué)中培育人文精神的措施

1.靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境。初中政治教師首先要幫助學(xué)生樹立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)觀念，讓教材成為培育學(xué)生良好的人文精神的載體，結(jié)合學(xué)生的生活情境來對課程理論進(jìn)行解決。在教學(xué)時(shí)，教師需要把課本以外的內(nèi)容引入到課堂，拓展課堂的知識(shí)容量和學(xué)生的認(rèn)知面。一些鮮活生動(dòng)的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對初中政治學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地了解人文精神。例如，在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)力的基本因素”時(shí)，教材所提供的理論內(nèi)容較多，學(xué)生很難完成大批量的記憶。教師可以用“學(xué)生打掃衛(wèi)生”為例進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中，生產(chǎn)資料的每一個(gè)因素都得到了具體的落實(shí)，學(xué)生就是勞動(dòng)的主體——?jiǎng)趧?dòng)者，勞動(dòng)的對象是需要打掃的垃圾，生產(chǎn)工具是掃帚。借助具體的生活情境，學(xué)生很好地理解了教材內(nèi)容。其次，教師需要活用初中政治教材。在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，教師要以教材中的內(nèi)容為課堂設(shè)計(jì)的依據(jù)，以總的教學(xué)目標(biāo)為授課方向，將培育初中學(xué)生的人文精神做為首要目的，從而開展豐富多彩的初中政治教學(xué)活動(dòng)。

2.提升教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，樹立人文精神典型。從古至今，教師在學(xué)生的生存發(fā)展過程中都是一個(gè)引領(lǐng)者的形象，學(xué)生會(huì)不自覺的跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，初中政治教師需要不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，通過自身的個(gè)人魅力和扎實(shí)的知識(shí)功底來吸引學(xué)生，從而借助情感遷移能力來激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。良好的人文素養(yǎng)要求教師時(shí)刻關(guān)注社會(huì)民生，對近期社會(huì)上發(fā)生的重大事件和熱點(diǎn)話題進(jìn)行理性的分析。教師自身要樹立正確的是非觀念，從而對事物進(jìn)行客觀的判斷，并且能夠用自己獨(dú)到的眼光對事件進(jìn)行剖析，透過表面現(xiàn)象抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系。

3.營造濃厚的課堂氣氛，提升學(xué)生的感悟能力。“蓬生麻中，不扶自直”，良好的環(huán)境對植物的生長產(chǎn)生了積極的影響，同樣的，濃郁的課堂氛圍對學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在濃郁的課堂氛圍中會(huì)自覺跟隨教師的思維進(jìn)行思考，最大限度地調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，對教材內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解。教師要明確地意識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，自己只掌握著引導(dǎo)權(quán)和輔助權(quán)，在學(xué)生面臨難題和困惑時(shí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。以“權(quán)利和義務(wù)”為例，教師完全可以讓學(xué)生搜集生活中的一些實(shí)際案例，然后根據(jù)自己對這一知識(shí)點(diǎn)理解對事件進(jìn)行劃分。然后，教師再幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)生理解正確的地方，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。

初中時(shí)期是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，初中政治教師需要抓住這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。教師要提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。在具體的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的重視，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。