胡靜

摘 要：文化教學(xué)對語言的影響一直是外語界普遍關(guān)注的一個問題。眾所周知，語言與文化的關(guān)系密不可分。無論是語言學(xué)家還是從事外語教學(xué)的老師，都達成一致共識，文化教學(xué)是外語教學(xué)中不可缺少的一部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；文化教學(xué)

如何在小學(xué)外語教學(xué)中實施文化教學(xué)，筆者在文中依據(jù)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，小學(xué)生的心理特點，探討使用任務(wù)型教學(xué)方法，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能將語言和文化學(xué)習(xí)水乳交融地結(jié)合在一起，達到最佳學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：語言文化教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 小學(xué)英語

小學(xué)生語言文化學(xué)習(xí)的可行性，在語言教學(xué)中我們應(yīng)該把握語言的規(guī)律，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，利用其優(yōu)勢，摸索運用相適應(yīng)的教學(xué)模式，達到最佳教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為核心單位計劃組織語言教學(xué)的途徑，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力和動機，以完成任務(wù)過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就。任務(wù)型教學(xué)模式是焦急教學(xué)途徑的最新發(fā)展。2001年7月制定的《英語課程標準》中明確規(guī)定老師要“盡量采用‘任務(wù)型教學(xué)途徑（2001：29）。任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)特征：

1、互動交際性。在自然的任務(wù)活動中，運用語言，體現(xiàn)語言的文化特征和差異，實現(xiàn)完成任務(wù)。這一特征非常符合孩子的好動的天性，活動任務(wù)促使孩子們身體大腦活動起來，文化內(nèi)容也在交際活動中活躍起來。

2、活動真實性。真實的活動是最能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)模式，真實的活動一定含有豐富的文化內(nèi)容，是實現(xiàn)小學(xué)生習(xí)得與學(xué)得的最佳途徑。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程。語言是任務(wù)活動過程的工具，文化內(nèi)涵包含在語言使用當(dāng)中，正確的運用語言恰當(dāng)展示文化決定著任務(wù)活動完成的效果，活動任務(wù)與個人經(jīng)歷緊密相連。活動任務(wù)總和學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密相連，這樣能夠引起學(xué)生參與的興趣并引發(fā)他們的思維和想象，一方面使得活動任務(wù)更添趣味，引發(fā)學(xué)生去探尋，另一方面也降低活動的難度，容易讓學(xué)生獲得成就感，保持活動的樂趣，進一步提高了對語言使用的興趣，通過對從前經(jīng)歷和目的語文化的對比，加深了對兩種語言的理解，培養(yǎng)學(xué)生對母語文化的感情，和對異族文化的更深刻的領(lǐng)悟，避免盲目崇拜。任務(wù)型教學(xué)模式有利于文化教學(xué)的實施，在任務(wù)活動中文化內(nèi)容貫穿于真實的語言交際中，體現(xiàn)語言的差異，實現(xiàn)了活動、語言、文化三結(jié)合。

根據(jù)語言習(xí)得的理論，任務(wù)型文化教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平和語言能力，活動的難度過高會挫傷學(xué)生的自信心和積極性；難度過低會使學(xué)生失去外語學(xué)習(xí)的興趣和動機。其中任務(wù)活動的設(shè)計可以是多種多樣的，可以結(jié)合游戲，詩歌，謎語，繪畫，歌舞設(shè)計，就是讓孩子在做做，玩玩，唱唱中體驗語言，領(lǐng)會文化。下面是這種模式的兩個例子，以供參考討論：

任務(wù)1活動來源：nse 3b，module 10，unit 1

任務(wù)1游戲任務(wù)：尋找圣誕禮物

任務(wù)1前準備：1.語言點：where is it？

turn right.（left，back）

here it is.

happy christmas！ 4、文化點：圣誕節(jié)的來歷

任務(wù)1活動中：將班級學(xué)生分成幾個小組。首先將活動規(guī)則，活動期間只能用英語發(fā)出指令，禮物一定要懸掛在圣誕樹上，否則無效。游戲的玩法是這樣的，在圣誕節(jié)前夕圣誕老人將禮物藏在了教室里面，請孩子們將禮物找出來并且要將禮物掛在圣誕樹上。一個小組選派一名成員蒙上眼睛，他或她按照其他成員指令（老師將方位告訴給其他成員）開始行動直到完成任務(wù)。最先完成任務(wù)的一組為獲勝組。

任務(wù)1后：個小組互相說出圣誕老人送來的禮物名稱并互相道圣誕快樂。

任務(wù)2活動來源：nes 3a， module 7， unit 1

文化教學(xué)目標：了解熟悉西方慶祝生日的習(xí)俗和禮儀

任務(wù)2設(shè)計：為外國小朋友sam 舉辦生日宴會

任務(wù)2前準備：1 language focus：happy birthday！

heres your present.

whats this？

heres your….

2 cultural focus：西方生日祝福習(xí)俗禮儀

任務(wù)2中：sam 是班里的外國小朋友，明天就是他的生日了，他準備舉辦一個生日宴會，他特意邀請了班上的同學(xué)來參加。第二天，同學(xué)們都按時來到sam 家，并且每個人都為sam準備了一件禮物。按照西方的禮儀，sam會當(dāng)著面打開每一件禮物并且會道謝。宴會上sam準備了很多西餐請大家品嘗。我們呢，也為他準備了生日蛋糕和蠟燭。我們唱著生日祝福的歌，sam許了美好祝愿并吹滅了蠟燭，我們一起就餐。任務(wù)中每位同學(xué)必須用英語表達，并且合乎西方的禮儀習(xí)俗。

任務(wù)后：總結(jié)語言里面包含的文化含義。在西方人眼里，時間觀念非常強，所以一定要按照約定的時間到場；西方人接受禮物時，會打開禮物并表示喜歡；就餐期間用刀和叉：交際中遵循文化入鄉(xiāng)隨俗的原則。

任務(wù)型教學(xué)模式能夠體現(xiàn)語言文化的教學(xué)特點，符合小學(xué)生心理發(fā)展特征并且充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)優(yōu)勢，代表了新的教學(xué)理念和思想，是值得推廣應(yīng)用的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]陳申.外語教育中的文化教育.外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]陳琳，魯子問，printha russell stannard.英語教師用書，第三冊、五冊、七冊.外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[3]胡文仲，高一虹.外語教學(xué)與文化.湖南教育出版社，1997.

[4]沈德立.小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2003.

[5]張志遠，高云智.兒童英語教學(xué)法.外語教學(xué)與研究出版社，2002.