葉亞麗+王保群+徐向鋒

摘要：為了響應(yīng)國(guó)家教育部關(guān)于本科人才培養(yǎng)體系和模式的改革，高校對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行研究。通過(guò)改革教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新育人模式，以目標(biāo)管理理念為主體，構(gòu)建全方位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以期為工程類專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案；專業(yè)建設(shè)

一、引言

從高等教育發(fā)展的潮流來(lái)看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各類以本科教育為主大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和必然選擇。為快速適應(yīng)高等教育的變革與轉(zhuǎn)型，2013年山東交通學(xué)院?jiǎn)?dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革工作，進(jìn)行全方位的人才培養(yǎng)體系建設(shè)。本文從機(jī)制建設(shè)、創(chuàng)新育人模式和目標(biāo)管理等方面對(duì)我院特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究。

二、教學(xué)改革機(jī)制建設(shè)

為了推進(jìn)教學(xué)改革工作，我院在研究和確定專業(yè)建設(shè)中重大問(wèn)題的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一調(diào)配學(xué)院人力、物力資源，專門成立了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革工作小組，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立專業(yè)負(fù)責(zé)人責(zé)任制，落實(shí)具體分工及責(zé)任人，明確相關(guān)人員的崗位職責(zé)。另外，我院實(shí)施人才培養(yǎng)方案改革專業(yè)專題會(huì)議制度，完成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式改革五階段（專業(yè)定位、課程體系、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、第二課堂體系與自我教育體系、專業(yè)總結(jié)）的匯報(bào)工作，在匯報(bào)與總結(jié)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)體系等不斷地進(jìn)行完善與修訂。同時(shí)，聘請(qǐng)交通土建行業(yè)內(nèi)工程界、教育界等32名專家組成土木工程專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，指導(dǎo)土木工程專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)建設(shè)。

三、全面創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

1.應(yīng)用型工程教育的建設(shè)

（1）抓內(nèi)涵。進(jìn)一步修訂完善專業(yè)培養(yǎng)方案；加強(qiáng)主干課程建設(shè)和主干課程師資隊(duì)伍建設(shè)；改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革；加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例；完善教學(xué)管理工作體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（2）重實(shí)踐。建立“四個(gè)教學(xué)階段、三個(gè)能力培養(yǎng)、二個(gè)教學(xué)循環(huán)”的實(shí)踐教學(xué)體系和“三級(jí)能力目標(biāo)”考核體系。積極拓展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，設(shè)立校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)、校外專業(yè)認(rèn)知和在建工程項(xiàng)目實(shí)踐三類實(shí)踐場(chǎng)所，加強(qiáng)校企間深度合作。

（3）建團(tuán)隊(duì)。在建設(shè)好現(xiàn)有的兩個(gè)省級(jí)重點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（交通土建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、涉外工程雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）的基礎(chǔ)上，組建“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，團(tuán)隊(duì)成員中企業(yè)兼職教師比例不低于30%，重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)課程教學(xué)的總體把握能力和知識(shí)的對(duì)接。

（4）創(chuàng)品牌。提升專業(yè)師資隊(duì)伍的科研水平和科研獲獎(jiǎng)等級(jí)，提高專業(yè)教師服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力和水平，擴(kuò)大我院專業(yè)在業(yè)內(nèi)的影響力和知名度；通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，向社會(huì)輸出優(yōu)秀畢業(yè)生和工程管理優(yōu)秀人才，打造交通學(xué)院品牌。

2.“三位一體”人才培養(yǎng)模式

建立“課堂體系+第二課堂活動(dòng)體系+自我教育體系”的三位一體人才培養(yǎng)模式，制訂以“精專業(yè)、實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)工程教育與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)銜接，滿足社會(huì)對(duì)“應(yīng)用型精致化人才”的培養(yǎng)需求。

通過(guò)課堂體系的“理論課程（70%）+實(shí)踐課程（30%）”教育，培養(yǎng)學(xué)生必需的專業(yè)知識(shí)和能力，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)畢業(yè)；第二課堂規(guī)定的活動(dòng)必須完成，還有很多自選項(xiàng)目，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，并將能力訓(xùn)練寓于具體的活動(dòng)中，提升學(xué)生的工程能力；自我教育主要是靠學(xué)生自己，通過(guò)自律與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

3.基于工程認(rèn)證理念的課程體系

基于“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤钡睦砟睿瑥纳鐣?huì)需求和學(xué)生執(zhí)業(yè)崗位能力需求出發(fā)制訂土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程制訂畢業(yè)要求，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的可考核性，將其細(xì)化為可考核可量化實(shí)現(xiàn)的指標(biāo)點(diǎn)，按照“培養(yǎng)目標(biāo)→畢業(yè)要求→可考核指標(biāo)點(diǎn)→課程體系”思路，構(gòu)建課程體系，即為“反向設(shè)計(jì)”的過(guò)程。通過(guò)重新組織課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容等來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課程體系實(shí)施過(guò)程的量化考核，從而支撐可考核指標(biāo)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，即為“正向?qū)嵤钡倪^(guò)程。

土木工程專業(yè)將專業(yè)知識(shí)體系歸納為四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即公共基礎(chǔ)課（通識(shí)課）、學(xué)科基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)理論課）、專業(yè)能力課（技能技術(shù)課）、專業(yè)選修課（執(zhí)業(yè)擴(kuò)展課），構(gòu)建以工程能力培養(yǎng)為主線的貫通式課程體系，同時(shí)擴(kuò)充執(zhí)業(yè)資格考試知識(shí)模塊。土木工程專業(yè)學(xué)生將來(lái)主要從事公路橋梁的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、養(yǎng)護(hù)、維修等工作，應(yīng)按照不同的專業(yè)方向構(gòu)建不同的崗位課程模塊。

四、結(jié)語(yǔ)

我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，以工程能力為導(dǎo)向，優(yōu)化了專業(yè)課程體系，促進(jìn)了學(xué)生工程能力的提升，讓學(xué)生能更快地融入工程建設(shè)一線，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，并取得了一定的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鹿林.以專業(yè)建設(shè)為核心深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式改革[J].山東教育，2014（7）：19-29.

[2]張競(jìng)，孫衛(wèi)紅，梁喜鳳.IT專業(yè)培養(yǎng)模式的反向設(shè)計(jì)及實(shí)施[J].高等工程教育研究，2014（3）：126-129.