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【陳默簡介】

華東師范大學(xué)心理學(xué)教授、華師大心理咨詢中心特聘高級咨詢師、華師大應(yīng)用心理研究院咨詢師督導(dǎo)組長，兼任上海心理學(xué)會基礎(chǔ)教育專委會秘書長、上海家庭教育指導(dǎo)中心總督導(dǎo)。長期從事心理健康教學(xué)和兒童青少年心理咨詢工作，是《中國兒童報》《少年科技報》《新聞晚報》《新德育》等報刊心理專欄作者，并著有《孩子，你怎么了》等著作。

陳默教授長期致力于心理健康教學(xué)和兒童、青少年心理咨詢工作，積累了上萬案例，對青少年心理問題、家庭教育和學(xué)校教育都有深入的研究。日前，本刊特約記者采訪了她。

愛的正面和反面

記者（以下簡稱記）：許多家長反映，家庭教育說起來容易，做起來難，現(xiàn)在的孩子實在太難對付了。陳教授，您認(rèn)為這些家長的問題出在哪里？

陳默（以下簡稱陳）：家長感覺孩子難對付，是因為對孩子不夠了解。如果不能對孩子的心理特點(diǎn)有本質(zhì)上的把握，家庭教育就無從談起，甚至?xí)鸱醋饔?。我在工作中發(fā)現(xiàn)，1993年以后出生的孩子與此前出生的孩子有明顯的區(qū)別。

記：為什么是1993年？

陳：因為1992年年底，我國全面取締了糧票。

記：取締糧票對孩子的心理有影響嗎？

陳：對中國人的群體意識有重大影響。取締糧票意味著吃飯不愁了，人對人的需求、家長對孩子的需求、社會對人的需求、人對社會的需求都開始變得不一樣了。1993年以后出生的城市孩子，絕大多數(shù)生活在獨(dú)套公寓里，都很孤獨(dú)?？梢哉f，他們都是帶著孤獨(dú)感來到這個世界的。人一孤獨(dú)，就會無端傷感，就會莫名其妙地流淚。另外，孩子一孤獨(dú)，思考力就增強(qiáng)，所以麻煩就來了，既不思考吃飯問題，又不思考穿衣問題，他就會過早地思考一個終極的哲學(xué)問題：我的存在有什么意義？現(xiàn)在的孩子，4歲就會發(fā)呆了，沒人知道他的小腦袋在想什么，但有一點(diǎn)是肯定的，即思考必然帶來痛苦。

記：您能具體分析一下當(dāng)下孩子的心理特征嗎？

陳：您提的問題正好是我的研究方向。我認(rèn)為，當(dāng)下孩子有六個鮮明特征。第一個鮮明特征是情感負(fù)擔(dān)過重?，F(xiàn)在的孩子，生下來有六個成年人圍著他，這六個人都會把最好的東西奉獻(xiàn)給他。人們都說孩子是無比幸福的，但很少有人知道孩子的苦悶。人有一種本能：誰對我好，我就要報恩。一個4歲的孩子對奶奶說：“奶奶，我長大后賺錢給你花。”因為他覺得奶奶對他太好了。到十幾歲的時候他就搞清楚了，他報不了這個恩，因為長輩們不需要他用錢來報恩，他們要的是孩子考上名牌大學(xué)。每年都有來自全國各地的高三學(xué)生找我咨詢，癥狀類似：不投入學(xué)習(xí)，整天玩手機(jī)、看小說。為什么會這樣？因為他們焦慮。我只用一句話就能把他們說哭。我說：“你可能考不上你覺得理想的大學(xué)，然后你會覺得實在對不起你的家長，他們對你太好了，是不是？”

記：這樣說來，幸福的孩子其實挺可憐。

陳：沒錯。幸福不是別人給的，而是自己的主觀體驗。家長要告訴孩子，不要背報恩的包袱，要輕裝前進(jìn)，這才是給孩子正能量。我以母親的身份講一句肺腑之言：我們把孩子帶到這個世界上來，不是他要來的，如果他可以選擇，未必會選我們。

記：現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)壓力很大。

陳：學(xué)習(xí)壓力大是空前的，但這只是顯性的問題，隱性的問題是孩子整天跟焦慮高危人群在一起，包括家長、老師、同學(xué)。在學(xué)校，老師不停強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)；回到家，家長也在強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)，孩子怎么受得了？跟焦慮的人在一起，人會疲憊不堪。美國的學(xué)校也是要考試的，孩子的負(fù)擔(dān)同樣重，為什么他們不那么焦慮？因為他們的家長不像中國家長這樣心理脆弱。

記：家長愛孩子，難道沒有好處嗎？

陳：當(dāng)然有。當(dāng)下孩子的第二個鮮明特征是心地善良。孩子心地善良，原因是他心中有愛，他是浸潤在愛中長大的，他是在一個物質(zhì)豐厚的時代里長大的。愛心不是憑空而來的，而是有條件的。現(xiàn)在的孩子具備了基本條件，所以他們的道德水平比我們這代人高多了。由此，我對下一代充滿希望。

知識面和話語權(quán)

記：當(dāng)下的孩子還有哪些特征？

陳：第三個鮮明特征是知識面寬廣?，F(xiàn)在的孩子，獲得知識絕不只是在課堂上，即便是教科書上的知識，他們也能從光盤、網(wǎng)絡(luò)上獲得，而且都是名師講的。老師不再有絕對的權(quán)威，家長也是如此。這是時代的特征。在上海，有的孩子讀初中的時候已經(jīng)走過半個地球了。老師在課堂上講加拿大，學(xué)生說：“我在加拿大待過很長時間，老師你去過沒有？”老師還怎么上課？

記：孩子知識面寬廣應(yīng)該是好事。

陳：沒錯。不過，孩子知識面寬廣必然對教育帶來影響，這便是當(dāng)下孩子的第四個鮮明特征：對話語權(quán)要求很高。這絕對是一個特殊現(xiàn)象，是中國幾千年歷史上沒有的。我小的時候，經(jīng)常被家長訓(xùn)：“大人說話，小孩別插嘴！”我認(rèn)為大人比孩子更有話語權(quán)是天經(jīng)地義的?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，加上知識面寬廣，自然有更大的話語權(quán)。但是，反觀我們的家庭教育，仍然是老一套，動不動就給孩子講大道理，要求孩子按照家長的意愿行事，而孩子要求家長尊重他，要求與家長平等地對話，于是矛盾就出現(xiàn)了。家長覺得孩子難對付，孩子則認(rèn)為家長不開明。其實，家長是無法剝奪孩子話語權(quán)的，你不讓他說，他就到網(wǎng)上去說。

記：孩子要求更大的話語權(quán)，是好事還是壞事？

陳：對不開明的家長可能是壞事，因為這是一個挑戰(zhàn)，來自孩子的卻很有力的挑戰(zhàn)。但我認(rèn)為，孩子要求更大的話語權(quán)是好事，因為有平等話語權(quán)要求的民族是要求進(jìn)步的民族。孩子的這個特征，不僅挑戰(zhàn)家長，更是對中國幾千年文化的挑戰(zhàn)。只要我們做好文化銜接工作，孩子就能平穩(wěn)過渡，從幼稚過渡到成熟，然后突破、創(chuàng)新。

記：完全同意您的看法。

現(xiàn)實感和個性化

陳：當(dāng)下孩子的第五個鮮明特征是現(xiàn)實感非常弱。這是教育的結(jié)果。孩子從小到大一切現(xiàn)實事務(wù)都被代勞了，他們只知道學(xué)習(xí)，學(xué)校也沒有給孩子提供處理事務(wù)的機(jī)會，除了學(xué)習(xí)和補(bǔ)課沒有其他活動。孩子在現(xiàn)代化的電腦世界里生活，現(xiàn)實感很弱。他們在虛擬的世界體會到真實感，在真實的世界里有虛擬感，這就是他們的特征。

曾經(jīng)有一名高中女生給我看她的手機(jī)，說：“老師，我們在玩這個游戲?！蔽乙豢?，嚇了一跳，原來游戲內(nèi)容是一人割自己一刀。我不覺得好玩，但在中學(xué)生中很流行。這說明什么？說明他們內(nèi)心空虛，缺乏現(xiàn)實感，好像他們只有這樣做才能找到真實存在的自己似的。可惜的是，老師和家長都沒有充分意識到問題的嚴(yán)重性，依然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，也就是說，依然以剝奪現(xiàn)實感為代價，讓孩子在虛擬的學(xué)習(xí)中掙扎。孩子學(xué)習(xí)成績不好，有各種各樣的原因，至少，現(xiàn)實感不強(qiáng)是孩子內(nèi)心的痛苦點(diǎn)，即缺乏學(xué)習(xí)動力。

記：第六個特征是什么？

陳：當(dāng)下孩子的第六個鮮明特征是對個性化生活要求非常高。我們這一代人，小的時候經(jīng)常被教育：“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙?！币笪覀冇屑w觀念，即重視共性。現(xiàn)在的孩子不同了，他們滿腦子想的是：“我來過了，雁過留聲，你們怎么可以不知道我來過？”他們強(qiáng)烈要求展示個性。從大趨勢上看，我認(rèn)為這是社會的進(jìn)步，但是，我們的教育不允許孩子展示個性，家庭和學(xué)校都沒有給他們提供展示個性的舞臺。

記：這方面，您有典型案例嗎？

陳：有一名高中男生找到我咨詢，說他想留長頭發(fā)、穿花衣服，學(xué)校不允許。學(xué)校的教導(dǎo)主任跟他說，如果不穿校服、不剪掉長發(fā)就不要來上課。交談后我得出結(jié)論，這個孩子沒有變態(tài)心理，只不過是想標(biāo)榜自己，不想與大家一樣。我打電話給他的班主任，說：“你知道嗎？這個孩子的動漫知識，我連做他的學(xué)生都不配。你把一節(jié)班會課給他，讓他展現(xiàn)一下做好的PPT，我相信他從此會改變。”

記：遇到這樣的情況，家長通常說這是孩子進(jìn)入了逆反期。

陳：是的。孩子要求展示個性，如果你壓制他，他就會抗?fàn)?。進(jìn)入青春期的孩子，抗?fàn)幍耐緩胶头椒ㄊ遣灰粯拥?。孩子故意跟家長、老師作對，我們稱之為“逆反”。本質(zhì)上說，孩子逆反是因為家長、老師不允許他長大。逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你往東他一定要往西，你說要好好讀書考大學(xué)，他就說要考職業(yè)學(xué)校。這種外顯型的抗?fàn)庍€好一點(diǎn)，如果“軟抗”就麻煩了。如果老師、家長強(qiáng)勢，孩子認(rèn)為不可戰(zhàn)勝，就會尋找別的方式，把反抗的能量壓抑在心里，跟自己過不去，容易導(dǎo)致各種心理疾病。統(tǒng)計顯示，現(xiàn)在15歲以上的孩子神經(jīng)癥高發(fā)。所以，提醒各位家長，我們培養(yǎng)孩子，健康是最重要的，要充分滿足孩子展示個性的需要。

警惕“第三只籠子”

記：有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的中學(xué)生心理素質(zhì)堪憂，有抑郁傾向的孩子所占比例較大。您認(rèn)為原因何在？其中，家長的責(zé)任有多大？

陳：這個問題比較復(fù)雜，有社會原因、學(xué)校原因，也有家庭原因。單說家庭原因，我認(rèn)為家長是有責(zé)任的，需要反省。

記：在哪些方面反省？

陳：我先來講一個有趣的心理研究吧。研究者把一只老鼠關(guān)在一個籠子里，籠子里安裝了一個小踏板，老鼠一踩就有食物送進(jìn)去。老鼠會怎樣？對，會不停地踩。接下來，研究者把這只老鼠關(guān)進(jìn)第二個籠子里，籠子里也安裝了一個小踏板。不同的是，老鼠一踩，不是得到食物，而是被電擊。老鼠會怎么做？當(dāng)然不敢踩了！誰愿意自討苦吃呢？接下來，研究者給這只老鼠換了第三個籠子。沒錯，籠子里安裝了同樣的小踏板，不同的是，老鼠一踩，有時是食物，有時是電擊。老鼠迷茫了，最后抑郁而死。

記：為什么要折磨一只老鼠？

陳：很殘忍是吧？其實，許多家長教育孩子采用的也是這種方法，同樣殘忍。孩子來到這個世界上，家長對他的關(guān)懷無微不至，就像食物；同時，父母也會給他壓力，就像電擊。孩子就像關(guān)在第三個籠子里的老鼠，不知道自己的行為會得到什么。想想大考前夕孩子的心理就知道了，我沒有夸張。

記：這絕非家長的初衷。

陳：沒錯，但事實如此。每個家長都望子成龍，渴望自己的孩子是成功者，就算嘴上不說，心里也是這樣想的。各行各業(yè)，凡是成功者都有一個共性的特質(zhì)：輸?shù)闷?，輸了再來，最后就贏了。而我們現(xiàn)在的教育，老師和家長只讓孩子贏，不讓他輸。孩子從幼兒園回到家，家長會問：“寶寶，你今天得幾個五角星啊？”孩子回答：“一個。”家長再問：“小明得了幾個呢？”孩子說：“兩個?！奔议L馬上不高興了，對孩子說：“你明天要超過他，要得三個?！边@便是給孩子施加壓力，無窮無盡的壓力。我在咨詢中發(fā)現(xiàn)，家長跟孩子下棋，孩子是輸不起的，有的作弊，有的耍賴，有的孩子還會拿棋子砸媽媽的頭。孩子為什么輸不起？是因為沒有接受過接受失敗的訓(xùn)練。家長希望孩子成功，卻不讓他有成功者的品質(zhì)，這不是緣木求魚嗎？

家長都希望孩子刻苦學(xué)習(xí)，知難而上，希望孩子具備強(qiáng)大的意志力和自我控制力。可是很少有家長知道意志力和自我控制力是從哪里來的。家長給孩子找最好的幼兒園、最好的學(xué)校，高考后給孩子找最熱門的專業(yè)，畢業(yè)后找最賺錢的工作，然后給孩子買房子，發(fā)動親友給孩子介紹對象，辦完婚事就等著抱孫子……家長這是在控制孩子的一生??！家長要控制孩子的一生，還要求他有克服困難的自控力，這是悖論。這樣的孩子不是生活在第三只籠子里嗎？

記：感謝您語重心長的提醒。相信讀到這篇采訪的家長都會自我反省，重新審視自己的孩子，并有所感悟。

【編輯：陳彤】