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工匠精神指引下高職院?!罢n中廠”課堂教學(xué)模式的探索

2017-08-16 04:30羅俊劉永泉
職教論壇 2017年20期
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)模式工匠精神

羅俊+劉永泉

摘 要:高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)如何與時(shí)代接軌,培養(yǎng)具有“工匠精神”的高職學(xué)子成為當(dāng)下高職院校教師亟待解決的問(wèn)題。課堂是職業(yè)教育的生命線,對(duì)高職院校的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,培養(yǎng)具有“工匠精神”的高職學(xué)子迫在眉睫?!罢n中廠”課堂教學(xué)模式的“四轉(zhuǎn)變”可以有效地解決傳統(tǒng)授課課堂知識(shí)陳舊、與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題,進(jìn)而優(yōu)化課程教學(xué),促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升,培養(yǎng)學(xué)生具備精益求精的“工匠精神”。

關(guān)鍵詞:工匠精神;課中廠;課堂教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介:羅?。?987-),男,江西撫州人,嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向高等職業(yè)教育、國(guó)際貿(mào)易學(xué);劉永泉(1975-),男,黑龍江五常人,嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、國(guó)際貿(mào)易學(xué)。

基金項(xiàng)目:浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘課中廠鏈接澳杰商業(yè)聯(lián)盟 實(shí)現(xiàn)高職外貿(mào)企業(yè)課堂供給側(cè)改革研究”(編號(hào):2017SCG057),主持人:羅俊。

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-7518(2017)17-0064-04

“課中廠”課堂教學(xué)模式是高職院校引企入校的實(shí)踐模式下孵化而生的。各地職教集團(tuán)的成熟發(fā)展,“校中廠”基地與高職院校的深度融合為“課中廠”課堂教學(xué)模式提供了必要的條件?!罢n中廠”課堂教學(xué)模式的最大特色在于課程的培養(yǎng)目標(biāo)以崗位需求為導(dǎo)向,課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)以崗位的工作環(huán)節(jié)為方向,課程的授課以企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)和課程的考核以企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)為參考。課程進(jìn)行“供給側(cè)改革”,以崗位的要求提供教學(xué)資源,為學(xué)生授課,培養(yǎng)具有“工匠精神”的學(xué)子。工匠精神指工匠對(duì)自己打造的產(chǎn)品進(jìn)行精細(xì)化的雕琢,追求精益求精的理念,包含專注、堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)三層內(nèi)涵[1]。“課中廠”課堂教學(xué)模式要求教師在常規(guī)的授課中培養(yǎng)學(xué)生的專注度、堅(jiān)持不懈和鍥而不舍的工匠精神。

在課堂中密切聯(lián)系企業(yè),將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)融入到教師的課堂教學(xué)中去,真正做到課堂與企業(yè)的深入對(duì)接?!罢n中廠”課堂教學(xué)模式深化了校企合作,最大限度發(fā)揮“校中廠”企業(yè)的作用,在課堂中結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)實(shí)際,真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,貫徹落實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念。

一、“課中廠”課堂教學(xué)改革的內(nèi)容

“課中廠”課堂教學(xué)模式是在校中廠深入推進(jìn)的前提下產(chǎn)生的?!锻赓Q(mào)跟單實(shí)務(wù)》課程的課堂教學(xué)模式是建立在嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學(xué)院不斷成熟發(fā)展的基礎(chǔ)上,以企業(yè)的真實(shí)外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)為授課前提,進(jìn)行課程的規(guī)劃和講解,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)跟單全過(guò)程的跟進(jìn)能力,提升外貿(mào)學(xué)子跟進(jìn)每個(gè)項(xiàng)目的操作實(shí)踐能力,“課中廠”課堂教學(xué)模式具體改革內(nèi)容主要體現(xiàn)為課堂的四轉(zhuǎn)變。

(一)課堂組織形式由“仿真操作”向“真實(shí)業(yè)務(wù)”的轉(zhuǎn)變

1.“課中廠”課堂教學(xué)改革的最大特色在于業(yè)務(wù)的真實(shí)性。根據(jù)澳杰外貿(mào)學(xué)院入駐企業(yè)狀況及項(xiàng)目化單元情況,把每個(gè)行政教學(xué)班級(jí)根據(jù)業(yè)務(wù)情況分成若干個(gè)獨(dú)立的團(tuán)隊(duì),形成小班化業(yè)務(wù)操作?;谶M(jìn)出口產(chǎn)品的差異化,具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)結(jié)合特定的進(jìn)出口產(chǎn)品進(jìn)行針對(duì)性跟進(jìn),可以增強(qiáng)學(xué)生的操作技能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合理念。每個(gè)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)有自己對(duì)接的企業(yè)特定的產(chǎn)品,如對(duì)接嘉興市拓美進(jìn)出口有限公司,公司有泳衣產(chǎn)品的團(tuán)隊(duì),有3C產(chǎn)品的團(tuán)隊(duì)等,根據(jù)產(chǎn)品的獨(dú)特特性,在進(jìn)行操作時(shí)能夠得到有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅的專門指導(dǎo)。

2.《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》課程在樣品跟單、確定生產(chǎn)模式、原材料跟單、生產(chǎn)進(jìn)度控制、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控、包裝跟單等項(xiàng)目中,各團(tuán)隊(duì)必須結(jié)合自己的出口產(chǎn)品進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)際操作?!罢n中廠”課堂教學(xué)改革要求教師在理論授課時(shí)將共性的知識(shí)教授給學(xué)生,而實(shí)踐課則要求學(xué)生針對(duì)特定的產(chǎn)品進(jìn)行真實(shí)的業(yè)務(wù)操作。

(二)課堂教學(xué)內(nèi)容由“以理論為中心發(fā)散”向“以業(yè)務(wù)為聚點(diǎn)展開(kāi)”的轉(zhuǎn)變

“課中廠”課堂教學(xué)改革要求教師在日常教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)必須結(jié)合外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)展開(kāi)教學(xué),《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》是對(duì)接外貿(mào)跟單員崗位設(shè)置的課程,因此,教師選取的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)外貿(mào)跟單員的工作職責(zé)和內(nèi)容作為講授的出發(fā)點(diǎn),展開(kāi)相應(yīng)的理論知識(shí),擯棄原先的根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)內(nèi)容的配合講述。

由于澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學(xué)院入駐外貿(mào)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的介入,教師在教學(xué)內(nèi)容上主要依據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行講授,同時(shí)兼顧不同項(xiàng)目的特殊情況,打破教材本身的框架,把所有的知識(shí)匯集起來(lái)。以真實(shí)的業(yè)務(wù)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)連貫的、具有實(shí)際操作的業(yè)務(wù)流程,邊授課邊操作,激發(fā)學(xué)生興趣形成良好的課堂教學(xué)氣氛。

(三)課堂教學(xué)方法由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變

“課中廠”課堂教學(xué)改革是通過(guò)引入外貿(mào)企業(yè)一票真實(shí)業(yè)務(wù)為載體的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)活動(dòng)從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”,學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)運(yùn)作成為教學(xué)活動(dòng)的主線。為了獲得更好的效果,“課中廠”課堂教學(xué)改革在教學(xué)方法上進(jìn)行革新,本次課堂改革主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要教學(xué)方法,融合其他先進(jìn)的教學(xué)方法的課堂教學(xué)改革:

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。針對(duì)外貿(mào)跟單員工作任務(wù)多、事情復(fù)雜的特征,“課中廠”課堂教學(xué)改革全面采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“雙向溝通教學(xué)法”的教學(xué)方法,以跟單員的崗位職責(zé)為中心,解決教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的情況穿插性的引入每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)“跟單員工作任務(wù)和職責(zé)—圍繞崗位任務(wù)引入學(xué)習(xí)任務(wù)—根據(jù)知識(shí)點(diǎn)尋求如何做一名優(yōu)秀的跟單員—總結(jié)提高—反饋到每一個(gè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合其項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練”,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用能力。

2.雙向溝通教學(xué)法。最有效的溝通方式是雙向互動(dòng)的溝通。教師在課堂上應(yīng)該積極的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,真正讓學(xué)生成為課堂的主體,老師做好有益的補(bǔ)充,只有在不斷的思想碰撞中才能使知識(shí)得到升華,因此課堂上的互動(dòng)交流非常重要[2]?!罢n中廠”課堂教學(xué)改革,可以通過(guò)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下的任務(wù)進(jìn)行討論,通過(guò)學(xué)生講,老師聽(tīng)及討論、交流明晰知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),教師和企業(yè)師傅及時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)糾正講解。

(四)課程考核機(jī)制由“靜態(tài)結(jié)果考核”向“動(dòng)態(tài)過(guò)程考核”的轉(zhuǎn)變

制定科學(xué)的考核方法。學(xué)生非常關(guān)注考核的成績(jī),考核制度的科學(xué)性可以盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生成為能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。使他們能輕裝上陣,扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力,有目的地發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng),強(qiáng)化自己的綜合能力。在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)[3]??己梭w系更加注重的是過(guò)程,而非學(xué)生的一次期末考試成績(jī)。

1.注重企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)。“課中廠”課堂教學(xué)改革就是引企入課,由于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的引入,與之對(duì)應(yīng)的對(duì)考核體系進(jìn)行改革,總成績(jī)中20%應(yīng)掌握在企業(yè)手中,學(xué)期末,根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)一學(xué)期的企業(yè)的認(rèn)可程度以及每個(gè)人所負(fù)責(zé)部分的表現(xiàn)情況由企業(yè)進(jìn)行評(píng)定,納入學(xué)生該課程的期末成績(jī)。有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀可以在企業(yè)獲得兼職機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛(ài)。

2.注重團(tuán)隊(duì)成員的互評(píng)。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)中,根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的興趣、愛(ài)好及能力的差別,在充分征求團(tuán)隊(duì)成員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,選舉出團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人,由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)本小組進(jìn)行具體的分工和協(xié)調(diào)工作,團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)本小組成員根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)有10%的期末成績(jī)賦分權(quán),負(fù)責(zé)人成績(jī)由團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行打分,取平均分。

3.注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí),應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。占期末總成績(jī)的20%,重點(diǎn)考察學(xué)生上課和教師的互動(dòng)交流情況、上課的出勤率和聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)的完成情況等。在課堂上約束學(xué)生,真正做到動(dòng)態(tài)的考察學(xué)生,關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。

二、“課中廠”課堂教學(xué)改革的保障

《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》課程的“課中廠”課堂教學(xué)改革的成功,必須密切聯(lián)系外貿(mào)企業(yè),獲得企業(yè)的支持,同時(shí)需要研究和分析跟單員崗位的性質(zhì)和內(nèi)容、課程內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)方法的合理性等,因此,要使本課堂教學(xué)改革切實(shí)可行,必須解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(一)密切聯(lián)系合作企業(yè),校企合作無(wú)縫對(duì)接

“課中廠”課堂教學(xué)改革是將學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組都需要與外貿(mào)公司進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接、合作,在合作中如何調(diào)動(dòng)每位同學(xué)和企業(yè)的積極性,讓他們主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。因此,本次課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是要密切聯(lián)系澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學(xué)院聯(lián)系的合作企業(yè),充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。保證企業(yè)的參與熱情,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同感和滿意度,在學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中都可以為企業(yè)效勞,出色完成企業(yè)的任務(wù),實(shí)現(xiàn)校、企、生的三方共贏局面[4]。

(二)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高,提高學(xué)生的課堂滿意度

“課中廠”課堂教學(xué)改革要求教師以外貿(mào)跟單員崗位為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求較高。教師要結(jié)合具體的項(xiàng)目和任務(wù),充分體現(xiàn)“做、學(xué)、教”的過(guò)程,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)作用,傳授學(xué)生各種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思路,訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作,養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的做事態(tài)度,提高學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)可度和滿意度。

(三)考核指標(biāo)和考核體系的完善

“課中廠”課堂教學(xué)改革要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。在考核的過(guò)程中,我們要放棄傳統(tǒng)的考核方式,針對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核,考核以目標(biāo)考核和過(guò)程考核為主,重視考核的過(guò)程,淡化傳統(tǒng)考試對(duì)于學(xué)生造成的壓力。過(guò)程考核指的是針對(duì)學(xué)生的作業(yè)以及上課聽(tīng)講和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面情況進(jìn)行考核。這樣相對(duì)而言,對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生帶來(lái)期望,增強(qiáng)他們對(duì)于考核的信心,減輕心理負(fù)擔(dān)。本課程的期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)50%(教師20%+企業(yè)師傅20%+團(tuán)隊(duì)成績(jī)10%)+期中考試10%+期末考試40%。

三、“課中廠”課堂教學(xué)改革的意義

(一)“課中廠”課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的實(shí)操技能

從事外貿(mào)行業(yè)對(duì)進(jìn)出口產(chǎn)品知識(shí)掌握的重要性不言而喻。“課中廠”課堂教學(xué)模式在《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》課程中的體現(xiàn)之一就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程前,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的產(chǎn)品進(jìn)行分組,與真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)相對(duì)接,成為企業(yè)的一員。在后續(xù)的外貿(mào)全程跟單中教師主要結(jié)合共性的知識(shí)進(jìn)行闡述,而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在樣品跟單、確定生產(chǎn)模式、原材料采購(gòu)、生產(chǎn)進(jìn)度控制、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控、包裝跟單等環(huán)節(jié)中必須結(jié)合自己的出口產(chǎn)品進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)際操作。“課中廠”教學(xué)的目的正是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》這門課程時(shí),可以最大限度的熟知產(chǎn)品知識(shí),在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的操作技能,提升學(xué)生的動(dòng)手能力,滿足高職學(xué)生的技能需求,有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

(二)“課中廠”課堂教學(xué)模式有利于進(jìn)行小班化教學(xué),充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)校作為公益性的教育組織,要充分尊重不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況,因材施教。課中廠課堂教學(xué)模式是以人為本的個(gè)性化發(fā)展的客觀需求。近幾年來(lái),高職院校的生源素質(zhì)較過(guò)去有較大提高,但他們之間的個(gè)體差異還很明顯。如何讓處于上游的學(xué)生學(xué)得好,處于下游的學(xué)生學(xué)得了、跟得上,充分展現(xiàn)他們的個(gè)性活力,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),是高職院校辦學(xué)的一個(gè)難題。就“課中廠”課堂教學(xué)模式的形式而言,是一種分小組的小班化模式。實(shí)行“課中廠”課堂教學(xué)是解決這一難題的好辦法。 實(shí)施“課中廠”課堂教學(xué),課程要盡可能擴(kuò)大課程的選講內(nèi)容,充分滿足學(xué)生的選聽(tīng)權(quán);課程要根據(jù)人才市場(chǎng)需要,調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱,真正地實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)者為中心,強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)”的新理念,實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)??梢?jiàn),推進(jìn)高職教育的“課中廠”課堂教學(xué)改革對(duì)于落實(shí)這一理念,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有根本性、戰(zhàn)略性的意義。

(三)“課中廠”課堂教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)教師工作積極性,主動(dòng)提供有效的教育服務(wù),提高教育教學(xué)質(zhì)量

“課中廠”教學(xué)是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是實(shí)現(xiàn)因材施教的一個(gè)重要途徑。高等職業(yè)教育的“課中廠”教學(xué)是遵循因材施教原則而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐、改革?!罢n中廠”課堂教學(xué)模式,就是在課堂中引企入課,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)操性,對(duì)教師的要求更高,要不斷的與外貿(mào)公司進(jìn)行溝通、銜接,進(jìn)行教師素養(yǎng)的自我提升?!罢n中廠”教學(xué)主要是在“校中廠”的模式下提出的,不僅僅要引企入校,還要引企入課?!靶V袕S”不僅僅是解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí),更主要的是在常規(guī)性的教學(xué)中得到體現(xiàn)。“課中廠”教學(xué)要求任課教師必須根據(jù)施教對(duì)象的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),更新知識(shí),了解行業(yè)現(xiàn)狀、改進(jìn)教法,提高教學(xué)質(zhì)量,以滿足學(xué)生的需求。

(四)“課中廠”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是不僅要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手能力,而且還要求多類型、多層次、多特長(zhǎng)、有個(gè)性。“課中廠”課堂教學(xué)模式就要求學(xué)生在小組的團(tuán)隊(duì)合作中鍛煉自我、提升自我、超越自我?!罢n中廠”課堂教學(xué)模式正是在團(tuán)隊(duì)的分工和合作中,在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性功能,注重每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與塑造,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,注重學(xué)生的創(chuàng)造性。由于各組所對(duì)接的企業(yè)和產(chǎn)品存在差異性,但是考核標(biāo)準(zhǔn)一樣,各團(tuán)隊(duì)都會(huì)通過(guò)各種辦法進(jìn)行業(yè)務(wù)的提升,充分挖掘內(nèi)在潛力,激發(fā)創(chuàng)新能力。因此,“課中廠”課堂教學(xué)模式可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,提高學(xué)生的專注度和培養(yǎng)精益求精的工匠精神[5]。

參考文獻(xiàn):

[1][美]亞力克·福奇.工匠精神:締造偉大傳奇的重要力量[M].陳勁,譯.杭州:浙江人民出版社,2014.

[2]韓洪文.我國(guó)大學(xué)教學(xué)模式同質(zhì)化的表征、原因與對(duì)策[J].教育研究,2012(9):67-72.

[3]朱德全.提升課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].教育研究,2010(4):103-107.

[4]張亞軍.我國(guó)高職院校校企合作研究綜述[J].職教論壇,2008(12):4-8.

[5]王麗媛.高職院校中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究探析[J].職教論壇,2014(22):66-69.

責(zé)任編輯 王國(guó)光

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