延永+張亦琳

摘要任課教師在大學(xué)生思想政治教育中參與度低是困擾高校學(xué)生德育的一大頑疾。本文分析了高校思想政治教育的現(xiàn)狀和所面臨的挑戰(zhàn)，提出了任課教師觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)校制度改革方面的建議，從根本上解決任課教師在學(xué)生思想政治教育參與度不足的問(wèn)題，充分發(fā)揮任課教師在學(xué)生德育中的最大潛力。

關(guān)鍵詞德育 任課教師 建議

全球信息化的不斷推進(jìn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)了很大的沖擊，傳統(tǒng)學(xué)生管理所實(shí)施的學(xué)分制管理體系和后勤服務(wù)社會(huì)化管理體系己難以滿足現(xiàn)代化學(xué)生管理的需求。2016年12月7日，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”為我國(guó)高校的德育工作提出了全新的要求。教育部部長(zhǎng)陳寶生在2017年兩會(huì)期間明確指出我國(guó)現(xiàn)在高校思想政治教育存在的主要問(wèn)題就是“親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)”。如何切實(shí)落實(shí)好立德樹人的根本要求是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的偉大事業(yè)。

1高校德育工作所面臨的挑戰(zhàn)

目前，我國(guó)高校直接從事思想政治教育的教師和一線輔導(dǎo)員，由于課程缺乏特色，親和力差，學(xué)生都是抱著應(yīng)付的心理，教育效果不理想。再者，參與學(xué)生管理的輔導(dǎo)員由于從事瑣碎的常規(guī)性學(xué)生工作，很難再有精力去提升自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，以致高校思想政治教育一直處于疲于應(yīng)付、停滯不前的狀態(tài)。高校僅依靠輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師來(lái)開(kāi)展學(xué)生思想政治教育，己不能滿足現(xiàn)代高校對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)要求。

1.1新興事物對(duì)高校德育工作的挑戰(zhàn)

新生事物是合乎歷史前進(jìn)方向、具有遠(yuǎn)大前途的東西，順應(yīng)了歷史的發(fā)展，具有不可戰(zhàn)勝性?！爱?dāng)前處于知識(shí)信息大爆發(fā)時(shí)期，大量新生事物充斥著我們的世界，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等對(duì)我們的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生很大的影響。大學(xué)生的生活方式、人生態(tài)度和價(jià)值觀念也不斷變化著。一直以來(lái)，我國(guó)高校的德育比較注重知識(shí)的傳授，而面對(duì)大量新生事物和新思潮充斥的當(dāng)下社會(huì)，已經(jīng)很難適應(yīng)。當(dāng)前我國(guó)處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，改革發(fā)展過(guò)程中所積累的各種矛盾日益凸顯，高校德育工作面臨大量新興事物的挑戰(zhàn)。

1.2不良信息對(duì)高校德育工作的挑戰(zhàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們悄然進(jìn)入了“微時(shí)代”，人們對(duì)信息的接收和傳遞更加迅捷和便利?！拔r(shí)代”信息傳播具有無(wú)屏障性、隱匿性和傳播扁平化的特點(diǎn)，對(duì)于價(jià)值觀、人生觀和世界觀都還沒(méi)有健全的大學(xué)生影響很大，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使人們擺脫了現(xiàn)實(shí)生活中的各種約束，大量的不良信息甚至網(wǎng)絡(luò)犯罪行為充斥著整個(gè)“微時(shí)代”。高校大學(xué)生以“95后”為主，他們追求自我、張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)非常依賴網(wǎng)絡(luò)，每天學(xué)生能夠接收大量信息，諸多不良信息就會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)消極影響，使學(xué)生的道德出現(xiàn)偏差，法律意識(shí)逐漸淡化，對(duì)高校德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

1.3高校德育遇到發(fā)展瓶頸

高校德育工作具有鮮明的時(shí)代特征。當(dāng)前德育工作開(kāi)展已經(jīng)不能適應(yīng)高速發(fā)展的新時(shí)代，德育的發(fā)展已經(jīng)遇到很大的瓶頸，具體表現(xiàn)在制度、觀念、生態(tài)和策略等方面，泛化的科學(xué)主義使德育工作陷入單向化和硬件化的泥潭。德育體系的縱向化管理使德育內(nèi)容政治化、德育方法慣性化沿襲傾向不斷加重。高校輔導(dǎo)員和思想政治教育教師有機(jī)結(jié)合，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)德育的教育作用等，已經(jīng)嚴(yán)重制約了高校德育工作的開(kāi)展。回顧建國(guó)以來(lái)我國(guó)高校德育工作的發(fā)展歷史，高校德育工作與社會(huì)變革和思想價(jià)值變革緊密相連，高校德育工作如何與時(shí)俱，打破發(fā)展瓶頸？是德育工作所面臨的又一重大挑戰(zhàn)。

1.4當(dāng)代大學(xué)生新變化對(duì)德育工作的挑戰(zhàn)

當(dāng)代大學(xué)生的思想問(wèn)題主要有以下表現(xiàn)：第一，有一定擔(dān)當(dāng)?shù)钥嗄芰Σ蛔?。受到?dāng)代社會(huì)開(kāi)放自由的大環(huán)境、父母的受教育情況等方面的影響，當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出一定的擔(dān)當(dāng)?shù)珖?yán)重缺乏吃苦耐勞精神。第二，個(gè)性十足但規(guī)則意識(shí)差。當(dāng)代大學(xué)生接受的新潮思想多，大都個(gè)性十足，他們不拘泥于傳統(tǒng)的束縛，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，但是在重大問(wèn)題上缺乏深層次的思考，對(duì)于規(guī)則的概念比較模糊。第三，有一定的能力但急功近利?？创挛锟偸且岳娴囊暯浅霭l(fā)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的全面建立使得物質(zhì)生活得以極大的豐富，崇尚金錢的思潮使學(xué)生的價(jià)值取向有所偏差，對(duì)馬克思主義思想與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深刻。第四，個(gè)人行為與道德認(rèn)知嚴(yán)重不同步。當(dāng)代大學(xué)生雖然在道德認(rèn)知方面具有較深的認(rèn)識(shí)，具有明辨是非的能力，但是，在實(shí)際生活中卻“嚴(yán)以律人，寬以待己”。對(duì)于社會(huì)所擯棄或不齒的行為，他們的態(tài)度是因?qū)ο蠖?，不能容忍他人出現(xiàn)道德敗壞的行為，卻允許自己做出違背道德的行為，沒(méi)有道德原則。當(dāng)代大學(xué)生這些新特征給高校的德育工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

2任課教師在德育中的作用和現(xiàn)狀

2.1任課教師對(duì)德育影響重大

任課教師在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)起到重大影響。任課教師主導(dǎo)的授課環(huán)節(jié)是學(xué)校中與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，再加上學(xué)生最崇拜的人就是學(xué)識(shí)淵博的專業(yè)課程教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不經(jīng)意間就會(huì)模仿講臺(tái)上的任課教師，有些教師在講課期間不經(jīng)意流露出對(duì)待事物的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響很大，如果能將學(xué)生對(duì)任課教師的崇拜心理，靈活應(yīng)用到德育工作中，將會(huì)取得很好的教育效果。

2.2任課教師在德育中的參與度嚴(yán)重不足

目前，任課教師在德育工作中的參與度嚴(yán)重不足。高等院校的任課教師受到主客觀條件的限制，在授課過(guò)程中很少刻意地對(duì)學(xué)生的思想、意識(shí)加以影響。目前高校德育開(kāi)展形式單一，內(nèi)容空洞，缺乏靈活性和多樣性，這對(duì)學(xué)生的良好思想品德培養(yǎng)極為不利。如何調(diào)動(dòng)任課教師的積極性？使其在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地承擔(dān)德育方面的工作，積極參與到學(xué)生思想政治教育工作中，是當(dāng)前教育改革亟需解決的問(wèn)題。只有任課教師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想政治、道德品質(zhì)等方面予以積極的影響，才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能充分體現(xiàn)“教書育人”的基本職能。

2.3高校管理忽視任課教師在德育中的重要作用

孔子的著作和課堂實(shí)錄被后世奉為圭臬，孔子開(kāi)設(shè)的教育課程主要有：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)?！岸Y”就是道德教育，可見(jiàn)，在孔子的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)包括德育部分，并且把“禮”放在首位。而目前我國(guó)高等院校的任課教師在學(xué)校的定位就是給學(xué)生上好專業(yè)課程，學(xué)校有教務(wù)處協(xié)調(diào)管理專業(yè)課授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是對(duì)于任課教師在授課過(guò)程中的德育沒(méi)有做出規(guī)定，年度考核中也沒(méi)有任何體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師只把自己的功課做好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。”任課教師作為學(xué)生智力教育的核心參與人，應(yīng)該利用好自己的優(yōu)勢(shì)，潛移默化，寓德育于智育的過(guò)程中，從而起到事半功倍的效果，把學(xué)生培養(yǎng)成德智兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。學(xué)校管理對(duì)任課教師德育功能的忽視，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)中遇到學(xué)生的失德行為不作為，忘卻了教師的天職——教書育人。

3如何讓任課教師在高校德育工作中發(fā)揮更大的作用

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是我國(guó)新時(shí)期高等教育的四大功能，而人才培養(yǎng)更是重中之重。成才必須立德，人才培養(yǎng)如何契合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)造教育新思路，整合高校資源，使得學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人？任課教師在高校德育工作中的作用不容忽視。作為高校德育的重要補(bǔ)充，高校任課教師必須盡快地參與到學(xué)生的德育工作中，利用身份優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校德育工作現(xiàn)代化進(jìn)程，培養(yǎng)出道德、政治、思想、法制、心理等方面全面發(fā)展的人。如何讓任課教師在高校德育工作中發(fā)揮更大的作用？筆者就目前高校德育工作方面的困境，思考并提出新時(shí)期高校任課教師在德育功能方面的有效實(shí)施機(jī)制，通過(guò)學(xué)校和任課教師兩個(gè)大方面的變革，以實(shí)現(xiàn)高校德育工作的不斷優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。

3.1學(xué)校方面的變革

3.1.1高等院校德育工作理念的變革

馬克思主義唯物史觀認(rèn)為矛盾是普遍存在的，矛盾雙方是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，永恒發(fā)展是世界存在的基本特征。“目前，高等院校在人才德育方面面臨諸多挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作者要順勢(shì)而為、與時(shí)俱進(jìn)，在準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育，確保為祖國(guó)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造德育工作新思路、樹立堅(jiān)定的理想信念，搭建長(zhǎng)期有效的新機(jī)制，必須不斷創(chuàng)新，審時(shí)度勢(shì)，把握新形勢(shì)下大學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新要求，形成針對(duì)性和操作性強(qiáng)的高等院校德育新理念。

3.1.2學(xué)校德育工作制度的改革

如何發(fā)揮任課教師在高校德育工作中的重要作用？高校應(yīng)該在德育模式上進(jìn)一步深化完善。首先，明確任課教師與學(xué)生交流的職責(zé)。高校任課教師應(yīng)落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，全面推廣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生傳播積極向上的價(jià)值取向。任課教師應(yīng)該牢記教師的育人責(zé)任，積極加入到學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生課題研究指導(dǎo)、安全生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐、勤工助學(xué)活動(dòng)和志愿者服務(wù)行動(dòng)等，通過(guò)積極的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其次，明確輔導(dǎo)員、班主任、任課教師三者在德育工作中的關(guān)系是相輔相成、互補(bǔ)存在的關(guān)系。雖然高校輔導(dǎo)員和班主任直接從事學(xué)生德育工作，但是任課教師有非輔導(dǎo)員班主任的優(yōu)勢(shì)。三者在德育中的關(guān)系是相輔相成、互補(bǔ)存在的關(guān)系，德育過(guò)程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)造成高校德育工作的消極后果。最后，高校應(yīng)該從育人制度方面進(jìn)行改革，鼓勵(lì)任課教師把學(xué)生德育納入到日常工作中。轉(zhuǎn)變思維，加強(qiáng)制度建設(shè)，把任課教師的德育成果納入考核項(xiàng)目中，不要讓任課教師感覺(jué)參與學(xué)生德育工作是“不務(wù)正業(yè)”，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)任課教師把德育功能發(fā)揮到極致。

3.2任課教師的變革

3.2.1轉(zhuǎn)變觀念，寓德育于智育過(guò)程中

德育工作應(yīng)該注重以在校大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為突破口，促進(jìn)其內(nèi)在意識(shí)與能力優(yōu)勢(shì)的外化，這恰恰是我國(guó)高等院校所忽視之處?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校德育和智育相對(duì)分離，把學(xué)生的德育安排給思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員，殊不知，任課教師對(duì)于學(xué)生德育工作，有自身的潛能和獨(dú)特的效果。有研究表明任課教師對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成影響最大，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。尤其是互聯(lián)網(wǎng)給現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)諸多沖擊，學(xué)生的思想和行為受到很大的影響，“迷?！?、“浮躁”成為時(shí)代性的問(wèn)題，需要更加及時(shí)的引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)。高校任課教師固守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，已經(jīng)不能滿足新時(shí)代對(duì)高等教育的要求。作為高校任課教師，不僅要及時(shí)把握時(shí)代發(fā)展潮流，積極地參與到科技發(fā)展的變革之中，主動(dòng)更新自身的知識(shí)體系，來(lái)應(yīng)對(duì)新時(shí)期學(xué)生全面發(fā)展的新需求，還要主動(dòng)承擔(dān)智力教育之外的學(xué)生工作，積極地參與到新形勢(shì)下的大學(xué)生思想教育工作中，發(fā)揮任課教師的自身優(yōu)勢(shì)，寓德育于智育過(guò)程中，回歸教育教學(xué)的本質(zhì)，只有二者充分結(jié)合，才能使教育的育人功能得以最大化發(fā)揮。

3.2.2提升教師素質(zhì)，完美的教師形象充當(dāng)榜樣

高校任課教師如何樹立完美的教師形象給學(xué)生當(dāng)好榜樣？轉(zhuǎn)變思想觀念是前提，制度變革是保障，全面提升高校任課教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，外部環(huán)境的復(fù)雜性、學(xué)生自身的特殊性，給傳統(tǒng)高校思想政治教育工作帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育的核心是育人，而德育是育人環(huán)節(jié)中最重要的內(nèi)容，要求任課教師全面提升自己的能力和素質(zhì)。第一，提升專業(yè)知識(shí)水平。任課教師要努力提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)的迭代速度令人嘆為觀止，人類對(duì)知識(shí)的向往從未達(dá)到如此的高度，教師作為人類靈魂的工程師，必須與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的知識(shí)體系，及時(shí)有效地把最新的學(xué)科前沿知識(shí)傳播給學(xué)生。第二，完善個(gè)人修養(yǎng)。教師具有強(qiáng)烈的示范特征，其自我修養(yǎng)和人格魅力在學(xué)生的德育過(guò)程中具有不可替代的作用，因此教師要注重個(gè)人修養(yǎng)的完善，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，真正做到言傳身教。第三，豐富教學(xué)內(nèi)容。任課教師在教學(xué)過(guò)程中除了要傳授專業(yè)知識(shí)和當(dāng)好榜樣，還應(yīng)該注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂中所暴露出的問(wèn)題，對(duì)于積極因素要予以肯定和鼓勵(lì)，而對(duì)于消極因素要及時(shí)糾正和引導(dǎo)。教師能力的全面提升，要求教師明確自身在學(xué)生德育過(guò)程的責(zé)任意識(shí)，將德育貫穿于整個(gè)教學(xué)工作中，依靠自身的學(xué)識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)和內(nèi)涵來(lái)感染和影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康積極地參與學(xué)習(xí)、工作和生活。

3.2.3建立和諧的師生關(guān)系，良好師生關(guān)系使德育更具實(shí)效

善待學(xué)生，深入到學(xué)生的生活中去，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)思維帶給人們的改變涉及生活習(xí)慣和思維方式，未來(lái)是一個(gè)人人互動(dòng)交流的平臺(tái)。任課教師與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)、交流匱乏，如果僅僅把與學(xué)生之間的交流局限于課堂上，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流需求。任課教師應(yīng)與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，相互尊敬、相互信任，任課教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生解“惑”，解“惑”的內(nèi)容不能局限在專業(yè)知識(shí)方面，應(yīng)該包括學(xué)生的身心和生活；解“惑”的地點(diǎn)要超越課堂實(shí)驗(yàn)室等常規(guī)場(chǎng)所；解“惑”的方式也要要與時(shí)俱進(jìn)，要積極應(yīng)用流行便捷的交流平臺(tái)。建立和諧師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除阻礙，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。