金球

摘 要：中學(xué)時(shí)代具有的思維模式將很大程度影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，特別是針對(duì)語(yǔ)文這個(gè)最貼近生活的學(xué)科來(lái)說(shuō)。語(yǔ)文作為中華名族文化的傳承，在學(xué)習(xí)中對(duì)眾多學(xué)科具有一定的影響力，在生活中一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成的語(yǔ)文素養(yǎng)在很大程度上也決定著該學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。由此可以看出，初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。因此，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探討并提出了一些相關(guān)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：解決措施；思維能力；語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著教育的深化改革，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也在不斷的提高。古人曾說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熞龅牟粌H僅是交給學(xué)生理論知識(shí)還應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去獲取知識(shí)。特別是對(duì)于中學(xué)生這個(gè)介于一個(gè)半成熟發(fā)展階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始對(duì)事物有自己的一定見(jiàn)解和分析能力。因此這是一個(gè)重要的時(shí)期，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

一、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性

初中生處于一個(gè)半成熟發(fā)展的時(shí)期，是學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)的黃金期。這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有著重要作用，我們大概可以從一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在看到未來(lái)。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定程度上反映著該學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。因此，在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)新思維，提升其各方面能力，這些都會(huì)極大限度地促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)生活和學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文在教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題

1.針對(duì)教師方面出現(xiàn)的問(wèn)題

在應(yīng)試教育下教師更加注重結(jié)果，而忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的心理依賴(lài)，自主學(xué)習(xí)能力大大減弱。大部分教師在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略教授學(xué)生如何得到知識(shí)點(diǎn)的思考方式，從而造成了學(xué)生一離開(kāi)教師便束手無(wú)策、不知所措的現(xiàn)象。

2.針對(duì)學(xué)生方面出現(xiàn)的問(wèn)題

在應(yīng)試教育的教學(xué)方式下，分?jǐn)?shù)成為一切，學(xué)生便難免急功近利了些。就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的看重，而語(yǔ)文又恰好是一門(mén)短期無(wú)法看到學(xué)習(xí)成果的學(xué)科，所以就減弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)水平在未來(lái)的一段時(shí)間里都得不到提升，畢竟學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體。

三、針對(duì)上述問(wèn)題的解決措施

1.興趣的培養(yǎng)

興趣可以帶給人動(dòng)力，興趣可以發(fā)揮人的價(jià)值。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須先使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣。一方面教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。另一方面，對(duì)于一個(gè)半成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)問(wèn)題具有一定的分析能力，但畢竟只是片面的、感性的。他們對(duì)學(xué)科的喜歡與否往往受到教師的影響。因此，教師在營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生了解中華文化的同時(shí)，還要展現(xiàn)自身的個(gè)人魅力，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

2.邏輯思維能力的培養(yǎng)

中學(xué)生處于思維發(fā)展的初期，看待事物不全面，邏輯思維能力較弱。教師應(yīng)該注重培訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維能力。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的課堂筆記，并定時(shí)上交。語(yǔ)文是最接近生活的學(xué)科。從一個(gè)學(xué)生的筆記中便可大致看出一個(gè)學(xué)生的邏輯思維方式，利于教師更好地了解學(xué)生，因材施教。其次，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些快速閱讀、寫(xiě)作和對(duì)事件進(jìn)行總結(jié)歸納的小練習(xí)來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最后，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些事件推理的小游戲，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)也使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是發(fā)展的基本條件。初中時(shí)期是思維能力發(fā)展的最好時(shí)期，中學(xué)生的想象力無(wú)邊無(wú)際、天馬行空，他們的思維還沒(méi)有被禁錮，因此教師要抓出這個(gè)重要時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但在培訓(xùn)中學(xué)生創(chuàng)新思維之前，應(yīng)該先培養(yǎng)中學(xué)生辯證看待事物的思維能力，讓學(xué)生知道很多事物沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”，學(xué)會(huì)問(wèn)“為什么”而不是說(shuō)“哦”。但是教師不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而是應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間。教師應(yīng)該對(duì)勇敢提出自己觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)。即使學(xué)生的看法不正確，教師也不能打擊學(xué)生的積極性，而是要先對(duì)該學(xué)生有自己的看法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再委婉地指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。只有給學(xué)生自己的思想空間，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，通過(guò)采取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這些能力在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活中也將發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用是利于學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人，可一旦道德觀念出現(xiàn)偏差，便偏離了初衷。因此在這個(gè)學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為國(guó)家和社會(huì)塑造全方面的健全人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2013.

編輯 趙 紅