劉艷

【摘 要】基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式是一種嶄新的模式，本文主要是從教學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生能力、教學(xué)模式、學(xué)生的能力要求、評(píng)價(jià)機(jī)制、資源庫(kù)的建立、注意問(wèn)題等方面，探討了在多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的高中古典詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)探究，為高中古典詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；詩(shī)歌鑒賞；教學(xué)；探究

引言

多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義理論、行為主義理論為主要依據(jù)，該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

將高中語(yǔ)文的古典詩(shī)歌鑒賞與信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行有效的教學(xué)，使高中古典詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、教學(xué)過(guò)程探究化、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。讓高中生在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性的教育環(huán)境中，學(xué)詩(shī)、賞詩(shī)，在高考的指揮棒下，掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，能夠提高高考詩(shī)歌鑒賞的分?jǐn)?shù)。

一、基礎(chǔ)

1.詩(shī)歌特點(diǎn)；2.技術(shù)基礎(chǔ)；3.理論基礎(chǔ)

二、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)四大能力

（一）知識(shí)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要掌握語(yǔ)言的特點(diǎn)，還要了解語(yǔ)文所依附的文化，這要求學(xué)生要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言和文化結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材，引入適當(dāng)?shù)奈幕R(shí)。

（二）交際能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其最終的目的是為了交際。因此中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和交際能力，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)材料，增加課堂內(nèi)容和活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。

（三）合作能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就是一個(gè)具有創(chuàng)造力的組織者，也是一個(gè)旁聽(tīng)者。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，課堂的中心不是教師而是學(xué)生，也就是說(shuō)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的自主參與、師生合作為原則，選擇有效的訓(xùn)練方法，確保學(xué)生積極性的充分發(fā)揮。教師還應(yīng)該在具體的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取靈活的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)。

（四）競(jìng)爭(zhēng)能力

在課堂上，學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，積極參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)言、勇于發(fā)言，不要害怕。學(xué)生間可以采取相互監(jiān)督或成立學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立競(jìng)爭(zhēng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境美。聲音創(chuàng)造美。音樂(lè)是詩(shī)歌的節(jié)奏和感情的旋律，是一種融合著思想與感情的藝術(shù)境界。

畫(huà)面創(chuàng)造美。詩(shī)人運(yùn)用文字語(yǔ)言，使得“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，融詩(shī)情、畫(huà)意為一體。利用多媒體播放與詩(shī)歌有關(guān)的畫(huà)面，使學(xué)生感受到音樂(lè)美和畫(huà)面美。

（二）確定目標(biāo)。讓學(xué)生明確目標(biāo)能夠在課堂上更快地取得學(xué)習(xí)的效果。課前教師給學(xué)生提供一些事前預(yù)設(shè)好的問(wèn)題，讓各小組進(jìn)行選擇，然后以小組為單位，圍繞共同選擇的問(wèn)題，進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。

（三）自主學(xué)習(xí)。各個(gè)小組成員根據(jù)選定的詩(shī)歌鑒賞的問(wèn)題，分工從不同的角度到專(zhuān)題資源庫(kù)、綜合資源庫(kù)或者互聯(lián)網(wǎng)上查找有用的資源，并對(duì)查找出的綜合資源進(jìn)行合理的判斷、篩選、整合，然后做出對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。

四、深化反饋測(cè)驗(yàn)，建立優(yōu)良評(píng)價(jià)體系

（一）深入學(xué)生，多角度評(píng)價(jià)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，提高詩(shī)歌鑒賞的素養(yǎng)，不能只用考試來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，要深入學(xué)生的生活，采用多種評(píng)價(jià)方式。在這個(gè)過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，肯定學(xué)生的特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)間的互評(píng)等方式。

（二）尊重個(gè)性，激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的前提，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，需要采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生達(dá)到詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用激勵(lì)的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

五、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化資源庫(kù)

多媒體能夠利用網(wǎng)絡(luò)傳遞文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和影視信息，聲形并茂、音畫(huà)同步傳授知識(shí)，使知識(shí)點(diǎn)形象化。學(xué)習(xí)資源庫(kù)是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)必需的知識(shí)和意義建構(gòu)的基本信息源?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是一種真正意義上的、開(kāi)放型的學(xué)習(xí)資源，它以文字、視頻、圖像等多種形式分布在電腦網(wǎng)絡(luò)上，提供給不同地域的學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)資源。

六、多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下詩(shī)歌鑒賞教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)弱，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力不足，甚至有的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；2.學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，負(fù)擔(dān)大；3.古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和能力的積累偏少，對(duì)古典詩(shī)歌鑒賞感興趣的學(xué)生不多；4.利用資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源收集古典詩(shī)歌資料的偏少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為中心”，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以打破時(shí)空的限制，教學(xué)的中心是學(xué)生而不是教師。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中師生中心點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。建立詩(shī)歌鑒賞教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是積極的參與者，而不是被動(dòng)的接受者。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，其作用是為學(xué)生提供豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從中獲得知識(shí)。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的教育體制，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，每個(gè)人既是教師也是學(xué)生，在信息知識(shí)的掌握上，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的沖擊和影響，教師需要不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。

（四）教學(xué)過(guò)程及模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師遵循整個(gè)知識(shí)體系的邏輯關(guān)系進(jìn)行講授，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程不一定遵循整個(gè)知識(shí)體系的前后邏輯關(guān)系，而是將詩(shī)歌鑒賞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制成文本之間的超鏈接，讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維可以在各個(gè)知識(shí)結(jié)點(diǎn)進(jìn)發(fā)散式思維。

（五）重視情感交流

網(wǎng)絡(luò)課堂容易忽視人與人之間的情感交流，脫離現(xiàn)實(shí)生活。面對(duì)虛擬空間，學(xué)生容易忽略現(xiàn)實(shí)環(huán)境。學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感、孤獨(dú)感。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的相互交流，溝通彼此的感情，建立和諧的師生關(guān)系。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生有了一個(gè)更為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能更好地接受知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有重大作用。但是網(wǎng)絡(luò)僅僅是教學(xué)環(huán)境中的一個(gè)組成部分，教師在開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)候應(yīng)注重依靠傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

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