楊秀蘭

我們都知道在中國(guó)的教育中，“以教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)歷史悠久，根深蒂固，影響很大。教師總是迫不及待的想把自己的知識(shí)傳授給自己的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教與學(xué)的主體，是學(xué)生的“知識(shí)源泉”。由此教師與學(xué)生之間便有了“一桶水與一瓢水”的關(guān)系，有了“師者所謂傳道、授業(yè)、解惑也”的角色定位。而新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面都較傳統(tǒng)教學(xué)有了重大創(chuàng)新和突破。傳統(tǒng)的教師角色定位受到了極大地挑戰(zhàn)。所以，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須對(duì)自己的角色有一個(gè)全新的定位。在研究分析了新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，我對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)教師角色定位做了一些探索。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)，加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新歷史階段，教育越來(lái)越成為促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展推進(jìn)科技迅猛進(jìn)步，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量，我國(guó)的教師教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如今的教師已不能是只拿一本書(shū)、一支粉筆站在講臺(tái)前高高在上的“教”。面對(duì)一系列的課程改革，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，重新審視自己，確定自己在新課改下的角色定位。英語(yǔ)課改的目的是要使新世紀(jì)的每一位學(xué)生都具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具備以聽(tīng)說(shuō)為主的初步交際能力。教師只有認(rèn)真審視自己的角色，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。教師既是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，也是教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)者。所謂主導(dǎo)者，即教學(xué)課程的進(jìn)度、內(nèi)容的深淺、繁簡(jiǎn)的把握、教學(xué)手法的運(yùn)用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等，都必須在講授中有著明顯的指向性；所謂被動(dòng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高低、主動(dòng)性強(qiáng)弱、對(duì)每個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的接受和消化、對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用等，又各不相同，不是教師所能控制的，教師只能在教學(xué)中被動(dòng)地面對(duì)這些差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，以適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的需要，力爭(zhēng)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。這就要在教學(xué)中要時(shí)刻樹(shù)立全新的教育觀念，正確定位自身的角色。

二、情感教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的新角色定位

英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生各自所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認(rèn)為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中“教師應(yīng)扮演不同的角色，而且隨著教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化。

1.教師應(yīng)是學(xué)生情感的支持者

傳統(tǒng)的教師角色給人們留下的不外乎是威嚴(yán)、權(quán)威的教師形象，教師是課堂絕對(duì)的統(tǒng)治者，只要教師說(shuō)的就是對(duì)的，教師的要求一定要做到。這種角色觀是與新課程相抵觸的，教學(xué)是對(duì)話與知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)，沒(méi)有與學(xué)生溝通的教學(xué)是不可想象的。教師不該以知識(shí)的權(quán)威自居，畢竟現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，每天每時(shí)每分都有新的技術(shù)涌現(xiàn)，自由民主的觀念已深入人心。關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)遵循“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”的原則對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與給予肯定和贊許，幫助學(xué)生體會(huì)到成就感，消除心理障礙，樹(shù)立自信心。教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

2.教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者 教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。教師可通過(guò)多媒體進(jìn)行課件制作，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能成為旁觀者，而應(yīng)該作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。教師應(yīng)重視學(xué)生意志、興趣和人際合作、自我意識(shí)等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

3.教師應(yīng)是學(xué)生的幫助者和信息的咨詢者

課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該情感化。教師要教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同，要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，靈活掌握所學(xué)知識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面獲得及時(shí)的幫助，向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物和英語(yǔ)節(jié)目，豐富學(xué)生的課外生活；在課堂上講授一些聽(tīng)力和閱讀的基本技巧，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力。

4.教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)

教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，能喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。因此，教師應(yīng)全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)學(xué)生的一切創(chuàng)造和嘗試，以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極表現(xiàn)都給予肯定，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，對(duì)照問(wèn)題，改進(jìn)自己、完善自己，然后求得發(fā)展。教師要著用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，用關(guān)愛(ài)的眼光激勵(lì)學(xué)生，以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，把學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行動(dòng)，不斷創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。這里應(yīng)注意，不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的各個(gè)方面為評(píng)價(jià)對(duì)象，促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展?？傊?，新課改革對(duì)教師提出了新的要求，教師應(yīng)正視其中存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將它作為調(diào)整教學(xué)行為的新起點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，迅速更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

總之，只有英語(yǔ)教師的角色定位準(zhǔn)確，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、調(diào)整，才能使新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)日趨走向完美的境界。