劉冰

英語在我們國家作為一門非母語的語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。在農(nóng)村小學(xué)，由于教師的非正常流動(dòng)、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個(gè)體差異等情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批的“英語學(xué)困生”。而且隨著年級(jí)的增高，英語“學(xué)困生”問題也日益突出。本文分析了農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出相應(yīng)的解決對策。

一、何為“學(xué)困生”

“學(xué)困生”的智力屬正常范圍，但對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，漸漸出現(xiàn)知識(shí)缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺指學(xué)習(xí)英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運(yùn)用舊知識(shí)技能的能力、以及善于從旁人聽說中學(xué)習(xí)的能力等等的欠缺。但這種“不良”是可逆或基本可逆的，在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。

二、小學(xué)英語學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類型 1.感知性差，對英語語言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。他們對于語言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于英語學(xué)習(xí)來講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于非母語的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。學(xué)困生在小學(xué)啟蒙階段沒有得到良好的教育，基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維不活躍，接受能力差，從而影響了其以后的英語學(xué)習(xí)。學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課堂上不能全身心的投入。

3.家庭關(guān)注度不足。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語學(xué)困生都是留守兒童，家長迫于生計(jì)，整天奔波在外，無暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語語言能力的有限使這些孩子從小就沒養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

4.師資力量的缺乏。農(nóng)村小學(xué)英語教師的緊缺主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)重，一方面，英語教師任教的科目多，有些教師不僅要教授英語學(xué)科，還要擔(dān)任一個(gè)語數(shù)主科的教學(xué)；二是因?yàn)橐恍┯^念問題，農(nóng)村小學(xué)的英語往往被看作是一門副課，所以有的教師雖然可以專職教授英語，但又要跨幾個(gè)年級(jí)，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的，教學(xué)改革難以深入開展。

5.教材原因

①新教材的詞匯量大，學(xué)困生難以在聽說讀寫四個(gè)方面熟練掌握。

②教材課文的篇幅較長，學(xué)困生在流利朗讀或背誦課文方面有較大難度。

③知識(shí)的重復(fù)率低、語法知識(shí)較多，譬如名詞的單復(fù)數(shù)形式、冠詞與be動(dòng)詞的用法、特殊疑問句及一般疑問句的問答。這些對于一些連二十六個(gè)字母尚未熟練掌握的學(xué)生來說，顯然是非常困難的。

三、注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力

1.注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。營造”愛”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻凼怯懈腥拘缘?。只有你先”愛”學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心里障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

2.提高教師的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂管理。教師是課程的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，教師的言行舉止，教師教學(xué)的水平，對學(xué)生有重大的影響。作為平等發(fā)言中的首席，教師自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此小學(xué)英語教師要熱愛小學(xué)英語教學(xué)工作，要以高水平的教學(xué)技能吸引學(xué)生，以較強(qiáng)的溝通能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。課堂管理是指教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必需的環(huán)境條件和活動(dòng)程序，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，努力將課堂教學(xué)時(shí)間用于教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)中耐力不能持久，思想容易分散，要使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，教師應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，保持張弛有度，學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學(xué)生的操練，在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，學(xué)生可能有些疲倦，此時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而引起他們的興奮。在進(jìn)行了大量高密度、快節(jié)奏的操練后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)回憶、咀嚼、消化新授的知識(shí)。同時(shí)也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉(zhuǎn)為恬靜平和，而不至于出現(xiàn)長時(shí)間的嘈雜。

3.在教授語法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯實(shí)的內(nèi)容交叉進(jìn)行，代寫論文并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。如：將語法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻法等。

4.加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。如聽力練習(xí)中的聽句子把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞。

5.利用鼓勵(lì)性語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。著名的教育家陶行知說過：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為教師我們沒有權(quán)利選擇教育對象，而是要面向全體學(xué)生。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。尤其是要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過對班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過對學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。

特別是了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么幫助。

學(xué)習(xí)英語的真正目的是為了交際。必須讓學(xué)困生看到他們在課堂里所學(xué)的東西與他們的人生目標(biāo)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的社會(huì)意義與個(gè)人意義。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生不同的個(gè)體狀況，幫助學(xué)習(xí)制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷地調(diào)整目標(biāo)，使學(xué)困生能明確感受到自己的進(jìn)步，從而有信心不斷前進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心和力量。要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，捕捉他們微小的變化，對于他們微小的成績都要給予熱情的表揚(yáng)，為他們的每一點(diǎn)變化面喝彩，讓他們有“成功感”，從而樹立信心，克服自卑心理。

五、遵循認(rèn)知規(guī)律，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在與學(xué)困生的接觸當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的不明確，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，因此通過開展教育性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，講名人故事，讓學(xué)生暢談自己的理想，通過生動(dòng)形象、富有感染力的事例，樹立身邊的學(xué)習(xí)榜樣，表獎(jiǎng)進(jìn)步大的學(xué)生等，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)困生工作的開展。

總之，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我發(fā)展的消極，他們的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過一段漫長的歷程，就小學(xué)英語學(xué)科來講，每位教師都要對他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情地善待每一位學(xué)困生，將不同學(xué)困生進(jìn)行歸類，然后實(shí)施針對性的轉(zhuǎn)化途徑，在不斷實(shí)踐中反饋總結(jié)，通過一些成功的實(shí)驗(yàn)，最終形成了一種有效的教育教學(xué)方式。