丁 繼 安

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 湖州 313000)

一、問題的提出

《悉尼協(xié)議》簽訂于2001年，主要針對(duì)國際上三年制工程技術(shù)人員的學(xué)歷資格互認(rèn)，是國際學(xué)歷互認(rèn)的權(quán)威協(xié)議之一。協(xié)議從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、教師隊(duì)伍、支持條件、持續(xù)改進(jìn)等七個(gè)方面提出了標(biāo)準(zhǔn)和工作框架，通過對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體分析，查找問題，制定了有效的解決方案。協(xié)議充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的變革，設(shè)置了面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)；協(xié)議構(gòu)建了“以結(jié)果為導(dǎo)向”的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)的“輸出”作為考察的基點(diǎn)，突出結(jié)果導(dǎo)向；協(xié)議設(shè)置了“倡導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量保證體系，用以持續(xù)評(píng)價(jià)和反饋教育教學(xué)工作的效果，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的問題并進(jìn)行修正，保證培養(yǎng)質(zhì)量的提高[1]?！断つ釁f(xié)議》一方面體現(xiàn)了能力本位職業(yè)教育的基本思想，把可測量的能力結(jié)果作為判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的基本依據(jù)，倡導(dǎo) “標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)”“程序?qū)W習(xí)”等能力本位方法；另一方面，還注重吸收新職業(yè)主義理論，把當(dāng)代工業(yè)社會(huì)完成工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的基本知識(shí)納入其中，強(qiáng)化職業(yè)精神、工作倫理、可遷移的核心內(nèi)容及共同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。特別是其通過教育者的主動(dòng)申請(qǐng)和體系認(rèn)證，可建立持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。毋庸置疑，《悉尼協(xié)議》為解決當(dāng)前高職人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不適應(yīng)、學(xué)生主體不突出、國際化程度不夠高等問題，提供了新的范式。2016年12月，由全國135家高職院校的代表形成的“南京共識(shí)”，參照《悉尼協(xié)議》“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”的專業(yè)建設(shè)核心理念，確認(rèn)了體系化構(gòu)建、常態(tài)化監(jiān)測、第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)的專業(yè)建設(shè)范式。

然而，要借鑒《悉尼協(xié)議》推進(jìn)我國的高職專業(yè)人才培養(yǎng)改革，必須把它納入到我國高等職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的視角，進(jìn)行深入思考并付諸行動(dòng)。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議再次強(qiáng)調(diào)：我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。高校的立身之本在于立德樹人。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《綱要》)也全面地闡述了堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題：(1)堅(jiān)持德育為先。要堅(jiān)持立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。(2)堅(jiān)持能力為重。要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。(3)堅(jiān)持全面發(fā)展。要全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育?！毒V要》還特別闡述了德育、智育、體育、美育有機(jī)融合對(duì)人的發(fā)展的意義，突出了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這一使命[2]第1版。

為此，高等職業(yè)教育要強(qiáng)化立德樹人這一主線，整合《悉尼協(xié)議》內(nèi)涵，推進(jìn)高職專業(yè)人才培養(yǎng)改革。

二、優(yōu)化目標(biāo)內(nèi)涵

(一)突出德育目標(biāo)全面引領(lǐng)

德育工作的總體目標(biāo)就是要不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[3]44-50。要用馬克思主義中國化的最新成果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，樹立愛國主義精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；還要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義的理念，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神。在總體德育目標(biāo)的引領(lǐng)下優(yōu)化高職德育目標(biāo)內(nèi)涵，還要注重結(jié)合高職自身的特點(diǎn)。

1.突出職業(yè)理想的精神內(nèi)涵 職業(yè)理想包含事業(yè)成就、專業(yè)和工作崗位等具體目標(biāo)，體現(xiàn)了職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、情趣、行為規(guī)范等內(nèi)容。為此，高職院校要在德育目標(biāo)中體現(xiàn)職業(yè)理想，建立不斷遞進(jìn)的事業(yè)成就、專業(yè)和工作崗位目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，并確定集成在職業(yè)理想之中的道德修養(yǎng)、工匠精神、人文素養(yǎng)、行為規(guī)范的具體要求，以引導(dǎo)高職學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。

2.突出高職學(xué)生的特殊性 除了具有當(dāng)代大學(xué)生共同的特征之外，大眾化時(shí)代的高職學(xué)生熱情、充滿活力，但普遍存在德育認(rèn)知相對(duì)較弱，行為習(xí)慣問題不少，情感和家庭缺陷問題相對(duì)較多等情況。為此，要在德育目標(biāo)中設(shè)置合理的德育認(rèn)知目標(biāo)，強(qiáng)化行為習(xí)慣的要求，豐富情感體驗(yàn)的目標(biāo)。

總之，這樣的目標(biāo)體系，既體現(xiàn)了遠(yuǎn)大理想，又貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念。在目標(biāo)的內(nèi)涵上，既體現(xiàn)了德育的內(nèi)在特性，又強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)可測性，是內(nèi)在影響和外在表現(xiàn)的有機(jī)統(tǒng)一。

(二)突出能力目標(biāo)時(shí)代內(nèi)涵

《悉尼協(xié)議》強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與實(shí)際職業(yè)相吻合，應(yīng)該包含與專業(yè)相關(guān)的能力以及核心知識(shí)。同時(shí)，它還進(jìn)一步提出了知識(shí)、能力、素質(zhì)的框架和要求?！断つ釁f(xié)議》明確了知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的第一條是要求學(xué)生能夠理解和運(yùn)用知識(shí)。協(xié)議從能夠理解和運(yùn)用知識(shí)—對(duì)社會(huì)知識(shí)的理解和運(yùn)用—問題分析—設(shè)計(jì)與開發(fā)解決方案—評(píng)價(jià)等方面，建構(gòu)了能力目標(biāo)框架[4]16-19。所以，高職人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)，必須借鑒整合《悉尼協(xié)議》的內(nèi)涵框架，并體現(xiàn)自身特點(diǎn)，突出時(shí)代內(nèi)涵。

1.知識(shí)基礎(chǔ)高移 當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化、智能化快速發(fā)展，機(jī)器換人、智慧工廠、電商換市不斷推進(jìn)。這些變化使得非熟練、半熟練工作大量減少，知識(shí)型工作大量增加，工作的完成更多地依賴個(gè)體的知識(shí)、判斷能力、問題解決能力[5]5-8，要求專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容不斷更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。《悉尼協(xié)議》對(duì)工程專業(yè)知識(shí)的要求，其第一條就是適用于子學(xué)科的自然科學(xué)的系統(tǒng)化的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并從八個(gè)方面提出了系統(tǒng)的要求，知識(shí)基礎(chǔ)明顯高移。

2.形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ) 高職院校必須根據(jù)專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，拓展專業(yè)知識(shí)的技術(shù)運(yùn)用領(lǐng)域，設(shè)置多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的能力遷移，增加工作中的彈性，形成創(chuàng)新的基礎(chǔ)。必須拓展專業(yè)知識(shí)、技術(shù)面向市場的運(yùn)用，強(qiáng)化面向市場的問題分析—設(shè)計(jì)與開發(fā)解決方案—評(píng)價(jià)，使學(xué)生最終形成創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。

(三)促進(jìn)全面發(fā)展素質(zhì)目標(biāo)有機(jī)融合

高職院校必須按照促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的要求，確立人文素質(zhì)、體育及心理健康、審美素養(yǎng)、社會(huì)知識(shí)等方面的素質(zhì)目標(biāo)；建立全面素質(zhì)目標(biāo)的基本要求，針對(duì)不同的素質(zhì)類型提出知識(shí)、文化、情感等方面的要求，結(jié)合高職學(xué)生的層次、類型特點(diǎn)優(yōu)化具體的目標(biāo)內(nèi)容；堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的素質(zhì)目標(biāo)拓展要求，增加目標(biāo)的彈性及選擇性[6]69-76；探索目標(biāo)的有機(jī)整合，在課程和教育活動(dòng)中植入全面發(fā)展的素質(zhì)目標(biāo)，發(fā)揮各種不同類型素質(zhì)目標(biāo)對(duì)其他目標(biāo)的演化作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、以持續(xù)改進(jìn)推動(dòng)改革

(一)持續(xù)改進(jìn)四維評(píng)價(jià)，優(yōu)化思想政治教育

1.改進(jìn)理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋 (1)建立形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)思想政治理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)在課程教學(xué)與自主學(xué)習(xí)中反饋矯正。運(yùn)用信息技術(shù)手段，課內(nèi)課外結(jié)合，對(duì)最新的理論、觀點(diǎn)進(jìn)行檢測，形成貫穿全過程的理論學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。(2)檢測運(yùn)用所學(xué)理論開展分析、解決問題的效果。通過建立各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)、反饋，系統(tǒng)推進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)實(shí)踐鍛煉評(píng)價(jià)管理 學(xué)校應(yīng)對(duì)社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、基層鍛煉等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)式交流，評(píng)價(jià)形成共識(shí)、同感的狀況，不斷促進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)的累積。

3.改進(jìn)學(xué)業(yè)與行為規(guī)范評(píng)價(jià)管理 學(xué)校應(yīng)建立包括入學(xué)與生涯規(guī)劃、專業(yè)選擇、課程學(xué)習(xí)情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，形成激勵(lì)性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)預(yù)警相結(jié)合的管理方法，建立行為規(guī)范與職業(yè)要求緊密結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。

4.改進(jìn)德性發(fā)展綜合評(píng)價(jià) 學(xué)校應(yīng)綜合顯性與隱性、知識(shí)與情感、理想與現(xiàn)實(shí)等德育特征，建立學(xué)生思想品德成才成長的綜合評(píng)價(jià)制度、定期師生交流機(jī)制、激勵(lì)性評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生德性的全面發(fā)展。

(二)持續(xù)改進(jìn)師生共同評(píng)價(jià)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量

對(duì)建立教學(xué)過程質(zhì)量和教師質(zhì)量反饋監(jiān)控機(jī)制，《悉尼協(xié)議》有較為系統(tǒng)嚴(yán)密的闡述，主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制等。在按照協(xié)議要求建立質(zhì)量保障體系的過程中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，建立師生共同參與的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，讓持續(xù)改進(jìn)充滿活力。

1.做好教師與新生的專業(yè)交流評(píng)價(jià) 必須建立由教師產(chǎn)業(yè)發(fā)展介紹、專業(yè)介紹、企業(yè)調(diào)查、人才培養(yǎng)、師生交流等環(huán)節(jié)組成的專業(yè)交流機(jī)制，評(píng)價(jià)和反饋專業(yè)背景定位、職業(yè)發(fā)展路徑、目標(biāo)體驗(yàn)等，通過交流評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。

2.做好教師與學(xué)生的教學(xué)交流評(píng)價(jià) 必須倡導(dǎo)師生共同參與知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，形成課堂、作業(yè)、實(shí)踐、測驗(yàn)的共同評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是課堂中及時(shí)的交流與評(píng)價(jià)。還必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)與反饋學(xué)生回答問題、練習(xí)、作業(yè)中的創(chuàng)新、品質(zhì)和不足，并進(jìn)行反饋交流。

3.做好教師與畢業(yè)生的專業(yè)交流評(píng)價(jià) 建立師生共同總結(jié)、回顧專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)制，反饋第三方評(píng)價(jià)意見。師生應(yīng)該就人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行、教與學(xué)的進(jìn)行、持續(xù)改進(jìn)等方面進(jìn)行共同回顧、評(píng)價(jià)，應(yīng)該持續(xù)改進(jìn)對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展的指導(dǎo)。

(三)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與條件，保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高

《悉尼協(xié)議》重視教學(xué)內(nèi)容和條件的改進(jìn)。提高教學(xué)質(zhì)量，需要由持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和條件來保障。

強(qiáng)化基礎(chǔ)課程和畢業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)建構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，積極銜接專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)課程—畢業(yè)實(shí)踐課程體系，融合理論與實(shí)踐兩個(gè)體系。教師應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐案例，應(yīng)用信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提供先進(jìn)的多樣化的教學(xué)與訓(xùn)練情景。

按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，建構(gòu)能力訓(xùn)練的實(shí)踐情景。學(xué)校應(yīng)配備數(shù)量足夠、技術(shù)先進(jìn)的軟硬件設(shè)備、設(shè)施，空間設(shè)施要體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)實(shí)踐場所要能滿足教學(xué)要求，并要保持設(shè)施設(shè)備的持續(xù)更新。

教師數(shù)量須足夠，教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用開發(fā)能力要能滿足教學(xué)需要，要持續(xù)地培訓(xùn)提高教師的這些能力。

(四)持續(xù)改進(jìn)教育服務(wù)條件，創(chuàng)造優(yōu)良的成才成長環(huán)境

強(qiáng)化立德樹人，要始終推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的范式變革，必須全面、整體、協(xié)調(diào)推進(jìn)。為此，要在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與條件的同時(shí)，改進(jìn)育人與服務(wù)條件。要建立與學(xué)生成才成長相適應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和援助體系，建樹優(yōu)秀企業(yè)家、校友、員工工匠的榜樣體系，建立與高職學(xué)生心理發(fā)展相匹配的輔導(dǎo)和援助體系。要建立與學(xué)生學(xué)業(yè)成長相伴的文化與節(jié)令體系，融合中國傳統(tǒng)文化，形成與新生入學(xué)、課程結(jié)業(yè)、學(xué)期始畢、學(xué)生畢業(yè)等環(huán)節(jié)相結(jié)合的文化，改善文化育人。要完善學(xué)生社區(qū)管理、社團(tuán)管理，建立充滿活力的社群組織。要改進(jìn)教學(xué)與后勤服務(wù)的教育功能，拓展校園空間、圖書閱覽、網(wǎng)絡(luò)、生活空間、就餐服務(wù)等的育人功能。

總之，在高等職業(yè)教育的國際化過程中，我們一方面要吸收、借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與國際通行的規(guī)則相銜接；另一方面要始終堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為此，本文根據(jù)強(qiáng)化立德樹人這一主線，整合《悉尼協(xié)議》內(nèi)涵，對(duì)優(yōu)化高職人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，拓展持續(xù)改進(jìn)的高職人才培養(yǎng)改革路徑進(jìn)行了必要的探索。

[1] 高職發(fā)展智庫.從優(yōu)秀到卓越，中國加入《悉尼協(xié)議》勢(shì)在必行！[EB/OL].(2017-01-06)[2017-09-02].http:∥www.vccoo.com/v/qg87l8.

[2] 中共中央國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].人民日?qǐng)?bào),2010-07-30(1).

[3] 張兆端.把思想政治工作貫穿于公安教育教學(xué)全過程----學(xué)習(xí)習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話[J].公安教育,2017(1).

[4] 王伯慶.參照《悉尼協(xié)議》開展高職專業(yè)建設(shè)[J].江蘇教育,2014(7).

[5] 文 技,王小平,許曉林.技能的內(nèi)涵與置位[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6).

[6] 曾艷玲.以師為本,提升學(xué)校核心發(fā)展力[J].新教育,2017(2).