孟雪，張繼河

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330045)

地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探究

孟雪，張繼河

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330045)

目前，我國(guó)已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，為順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)而引領(lǐng)這種新常態(tài)的發(fā)展，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案就顯得尤為必要，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)又是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要的有機(jī)組成部分。通過(guò)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的必要性，并結(jié)合地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展現(xiàn)狀，分析課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn)，提出進(jìn)一步完善地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)想，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

地方本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程建設(shè)

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的需求提出了新的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為新常態(tài)中社會(huì)對(duì)人才需求的主旋律。目前，部分重點(diǎn)高校積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與實(shí)施，并取得了一定的成績(jī),但在地方本科院校課程體系的構(gòu)建中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍沒(méi)有得到足夠的重視，開設(shè)的相關(guān)課程遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。地方本科院校要以課程建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革營(yíng)造氛圍。

一、地方本科院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的必要性

課程建設(shè)是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，它關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及程度與實(shí)施效能的高低，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)尤為關(guān)鍵和必要。

(一)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需求

高素質(zhì)的人才不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的組織管理能力，還要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程熏陶之后，一是可以轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力；二是可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和心理品質(zhì)，積極的創(chuàng)業(yè)精神和健康的心理品質(zhì)是優(yōu)秀綜合素質(zhì)的關(guān)鍵；三是可以擴(kuò)展視野，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和技巧，促進(jìn)“知行合一”“文實(shí)結(jié)合”,具有“通才”的視野和“專才”的本領(lǐng)，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)[1]。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更有利于大學(xué)生加深自身與市場(chǎng)需求的契合度。

(二)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的需求

地方本科院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才最大的儲(chǔ)備庫(kù)也面臨著新的挑戰(zhàn)，2016年政府工作報(bào)告指出全國(guó)畢業(yè)生總數(shù)將超過(guò)765萬(wàn)人，相對(duì)被稱為史上“最難就業(yè)季”的2014年又增加了38萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻，可能會(huì)是“更難就業(yè)季”[2]。國(guó)家和地方要解決本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，必須鼓勵(lì)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力，拓展多元化就業(yè)渠道。所以地方本科院校應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新思考和定位，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要部分，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，推動(dòng)地方本科院校以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，減輕就業(yè)難帶來(lái)的壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)對(duì)于解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提高本科院校的才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出地方用人單位和企業(yè)滿意的人才有重要作用。

(三)提升地方本科院校競(jìng)爭(zhēng)力的需求

地方本科院校有兩個(gè)明顯的弊病：一是學(xué)校名氣不高，缺乏社會(huì)影響力；二是學(xué)校沒(méi)有特色，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。這兩個(gè)弊病影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)率偏低和自主創(chuàng)業(yè)能力較弱。人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一所高校的生命線，也是提升其競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，高校理應(yīng)將育人作為工作的重中之重，千方百計(jì)地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，為高校尤其是地方高校提供了一條可行之路，即著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才，此類人才的培養(yǎng)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，地方高校要牢牢把握這一契機(jī)，通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高來(lái)提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又必須借助于相關(guān)課程的設(shè)置，所以高校要著力規(guī)劃好課程建設(shè)，有條不紊地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

(四)帶動(dòng)地方社會(huì)發(fā)展的需求

從“威斯康星理念”發(fā)展至今，高校一個(gè)重要的職能就是服務(wù)社會(huì)，地方高校作為人才輸出最主要的形式，在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步方面扮演著重要的角色[3]。隨著社會(huì)的變革和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，高校要把握時(shí)代脈搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，從而為地方社會(huì)的發(fā)展注入新的活力。因此，在課程設(shè)置方面要增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容與地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)畢業(yè)生開辟新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)，這樣有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的多樣化，從而實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的基本現(xiàn)狀

社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的日益迫切，對(duì)于地方本科院校來(lái)講，這既是機(jī)會(huì)又是挑戰(zhàn)。目前，各地方本科院校都在著手進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，有些本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)上取得一定的成效，主要體現(xiàn)為：

一是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程。即：開設(shè)了至少一門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，課程基本都是面向全體本科學(xué)生的通識(shí)課程，其內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、了解創(chuàng)業(yè)的基本流程、熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)和相關(guān)的技能[4]。

二是開展了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。部分地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器、科技園等形式實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬基地和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)搭建大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)、學(xué)校組織的各種課外科研活動(dòng)和競(jìng)賽等，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，學(xué)校和政府逐步加大扶持和獎(jiǎng)勵(lì)力度，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起催化作用。

三、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校中如火如茶地進(jìn)行著，有些地方本科院校已經(jīng)著手進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課改，并取得一定的成效，如“融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“323+X”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案等成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置實(shí)施日趨成熟、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)逐漸擴(kuò)大增多，這些都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。然而地方本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面還存在參差不齊的情況，主要凸顯在以下幾個(gè)方面:

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的理念有待深入

許多地方本科院校雖然有意向建設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但并沒(méi)有足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)，教育思想觀念還不完全適應(yīng)建設(shè)研究型大學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展需要[5]。僅僅是在個(gè)別學(xué)院開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，而且也沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)教師對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。部分學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到去提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，依舊抱著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。在我國(guó)一些試點(diǎn)重點(diǎn)高校開設(shè)“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程取已得了不錯(cuò)的成果，所以地方本科院校也要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，結(jié)合本校的特色、定位，來(lái)探索適合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生全面發(fā)展，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資有待加強(qiáng)

當(dāng)前，我國(guó)地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資遠(yuǎn)不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程順利開展的需求。首先，教師數(shù)量緊缺。相對(duì)專業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較晚，學(xué)校缺乏相關(guān)的專業(yè)教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的實(shí)際所需。其次，師資隊(duì)伍的質(zhì)量不高。教師側(cè)重理論知識(shí)的傳授，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力，授課中缺乏專業(yè)性和掌控力。在這樣的師資條件下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)減弱學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施環(huán)境有待優(yōu)化

課程的實(shí)施環(huán)境主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，良好的校園環(huán)境不僅可以順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而且還可以提升學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在實(shí)施過(guò)程中也面臨著硬件和軟件等方面的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施環(huán)境以校園環(huán)境為主，又因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，所以實(shí)施環(huán)境不僅限于校園環(huán)境。

(四)政府和學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制有待完善

現(xiàn)階段政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策還不夠健全，在資金的支持上并沒(méi)有完全落實(shí)，政府和地方高校的聯(lián)動(dòng)也沒(méi)有完全運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，沒(méi)有充分創(chuàng)造出有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程順利開展的環(huán)境和氛圍。另外，校內(nèi)資源沒(méi)能高效利用，學(xué)生的專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合的還不夠緊密，具體的課程內(nèi)容并沒(méi)有持續(xù)更新，課程的教學(xué)模式也是傳統(tǒng)的，課程數(shù)量與結(jié)構(gòu)尚不能完全滿足個(gè)性化人才培養(yǎng)的需求。

四、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的思路

地方本科院校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，對(duì)大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程則是提升自身綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一步。所以，優(yōu)化課程設(shè)置要全方位考慮，不僅要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)理念，還要從師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)校機(jī)制等方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。

(一)轉(zhuǎn)變課程設(shè)置理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)用課程，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)要縝密考慮其自身的特殊性，在設(shè)置理念上要注重以下幾個(gè)方面：首先，要充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，讓學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，在精神層面上激發(fā)學(xué)生的潛力；其次，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，要在實(shí)踐課程上對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本技巧、技能上給予更進(jìn)一步的指導(dǎo)，在實(shí)踐層面上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第三，針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)以及真實(shí)創(chuàng)業(yè)大賽中遇到問(wèn)題，要以專項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)形式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，重要的是讓學(xué)生自己在鍛煉過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

地方本科高校是為地方培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主力軍。首先，要建設(shè)一支勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)校要從“硬件”和“軟件”兩方面創(chuàng)建一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。大力引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的急需人才，重點(diǎn)引進(jìn)優(yōu)秀拔尖人才[6]。當(dāng)前要重點(diǎn)建設(shè)好兩支隊(duì)伍：一類是理論型的教師，要注重開發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，這樣才能為帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開展樹立模范；另一類是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，要引進(jìn)一些有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的本地創(chuàng)業(yè)者來(lái)任教，讓學(xué)生能全方位地學(xué)習(xí)中小型企業(yè)成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)及經(jīng)營(yíng)的應(yīng)變能力。不管是理論型教師還是實(shí)踐型教師都要積極探索別具一格的教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的潛力，注重學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(三)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施環(huán)境

地方本科高校要在校園文化建設(shè)中，積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍。成立創(chuàng)業(yè)園為大學(xué)生提供硬件設(shè)施，在資金、場(chǎng)地、設(shè)備等條件上提供大力支持，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化建設(shè)，把科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)辦企業(yè)等緊密結(jié)合起來(lái)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社交公眾號(hào)、服務(wù)網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生能隨時(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)態(tài)的發(fā)展，免費(fèi)為學(xué)生提供法律和政策的咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的共享，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的運(yùn)作做輔助。

(四)整合實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是知識(shí)和技能的教育，是提高大學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)的教育，所以學(xué)校的發(fā)展要和企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，探索“雙元制”共同發(fā)展模式。課堂教學(xué)應(yīng)與校外實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)校相關(guān)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐密切協(xié)作。讓學(xué)生親身到生產(chǎn)一線實(shí)踐，學(xué)習(xí)新技能、新工藝，彌補(bǔ)課堂實(shí)習(xí)的不足，獲得創(chuàng)業(yè)靈感，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[7]。讓高校走出去，服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)，同時(shí)通過(guò)平臺(tái)將企業(yè)和社會(huì)資源引進(jìn)來(lái)，形成雙方合作共贏的循環(huán)體系。在合作過(guò)程中學(xué)校與企業(yè)開設(shè)“校企合作”相關(guān)課程，從而促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

(五)完善政府與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

政府和高校作為人才培養(yǎng)工作的直接或間接責(zé)任者，機(jī)制保障對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起著重要的作用。作為政府部門而言，一是要加大財(cái)政撥款和社會(huì)資金融入的力度，大力支持地方本科高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是要促進(jìn)高校與外部聯(lián)手合作構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，通過(guò)多種形式向自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供借貸資金，提高扶持資金使用效益，確保大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。作為高校而言，一是要注重內(nèi)部資源整合，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。例如：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程和選修課程，與時(shí)俱進(jìn)地更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新課程的考核評(píng)價(jià)體系；二是要改革校內(nèi)管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一系列的服務(wù)，校內(nèi)相關(guān)部門要明確分工，不僅要為學(xué)生提供咨詢指導(dǎo)，而且要制訂適合本校學(xué)生專業(yè)拓展和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的相關(guān)規(guī)劃。

總之，我國(guó)地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，仍面臨眾多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。地方高校應(yīng)不斷地開發(fā)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接更加緊密。通過(guò)將課程效能發(fā)揮到最大，來(lái)促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。課程體系的健全是一個(gè)長(zhǎng)期而又繁瑣的探索過(guò)程，還需要地方本校高校結(jié)合學(xué)情和校情不斷進(jìn)行探索。

[1]黃兆信,王志強(qiáng). 論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J]. 教育研究,2013(12):59-67.

[2]2016年就業(yè)形勢(shì)分析[EB/OL].(2016-05-23).http://www.southmoney.com/touzilicai/qita/201605/578665.html.

[3]威斯康星理念.http://baike.so.com/doc/1731310-1830413.html.

[4]王紅雨,閆廣芬. 師生認(rèn)知視野下的高校創(chuàng)業(yè)課程體系:問(wèn)題描述與改進(jìn)策略[J].教育發(fā)展研究,2014(05):72-79.

[5]蘇澤宇. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建探索[J].黑龍江高教研究,2014(09):153-156.

[6]李昭志.高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置“實(shí)戰(zhàn)性”分析[J].中國(guó)成人教育,2016(01):91-94.

[7]王莉方.應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置模式探析[J].人力資源管理,2016(08):182-183.

(責(zé)任編輯：周獻(xiàn))

Exploration on the Development of Innovative and Entrepreneurship Courses in Local Universities

MENGXue， ZHANG Ji-he

(Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)

At present, China has entered the new normal stage of economic development. In order to meet the national needs for innovation and entrepreneurship training, and then lead the development of this new norm, it is crucial for colleges and universities to offer innovative entrepreneurship training program in their innovative and entrepreneurship talent cultivation plan, which must include the course development for such talents cultivation. This paper pointed out the necessity of the curriculum construction of innovation and entrepreneurship education, and the existing problems and challenges in the course construction in the local universities, and put forward some corresponding construction proposals to further perfect the system of innovation and entrepreneurship courses in local universities.

Local Universities; Innovation and Entrepreneurship; Curriculum Development

2016-11-29

江西省教改重點(diǎn)項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視角下提升地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的探索與實(shí)踐——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例”(JXJG-15-3-2)

孟雪，女,江西農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生；研究方向：高等教育管理。張繼河，男，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范(技術(shù))學(xué)院院長(zhǎng)，教授；研究方向：高等教育。

G642

B

1009-1173(2017)01-0025-04