陳玉平

摘 要：詩歌是我國歷史文學(xué)中重要的組成部分，在針對語文教學(xué)內(nèi)容編制的過程中，詩歌占比也非常的大，而且在語文課程中出現(xiàn)的詩歌都是上佳之作。而在高考過程中，詩歌鑒賞題學(xué)生的得分情況不盡如人意，這樣的情況主要就是沒有很好地利用語文的教材，導(dǎo)致學(xué)生在接觸詩歌的過程中，對其沒有深刻的印象，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是很多高考生在詩歌鑒賞題中丟失分?jǐn)?shù)的原因。

關(guān)鍵詞：語文教材；高考；詩歌鑒賞

高中語文學(xué)習(xí)階段，詩歌是很重要的學(xué)習(xí)部分，其選用的詩歌教材有非常重要的藝術(shù)價值和影響力。而在高考題中，詩歌所占分?jǐn)?shù)也在逐年的增加，想要高考生能不在詩歌鑒賞題中丟失分?jǐn)?shù)，就應(yīng)該合理地利用課本的教材，在學(xué)習(xí)課本的過程中深度挖掘詩歌的魅力和意義，以及作者在創(chuàng)作詩歌時候的情感，以此提升高考中詩歌鑒賞的分?jǐn)?shù)。所以在備戰(zhàn)高考的過程中，應(yīng)該充分地利用好教材，將教材熟悉摸透，更好地實現(xiàn)自身的升學(xué)目標(biāo)。

一、重視語文教材，答好高考詩歌鑒賞題

想要在高考中將詩歌鑒賞的成績提高上來，就需要充分地利用語文的教材，語文教材中所選擇的詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容都是非常有代表性和深刻含義的，學(xué)生能通過對其認(rèn)真的理解和學(xué)習(xí)，就能獲得更好的分?jǐn)?shù)。在高中語文教材中分為必修和選修，而在高考詩歌鑒賞的高考內(nèi)容也出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)度下降的情況，這種情況就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容沒有出現(xiàn)在高考試題中，而高考詩歌鑒賞試題都是學(xué)生沒有學(xué)過的。這種情況也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的過程中，都是海量的背誦。長時間學(xué)生就對語文詩歌部分產(chǎn)生了厭煩心里，出現(xiàn)成績下滑的情況。

所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該靈活地運(yùn)用語文的教材，提高學(xué)生對詩歌鑒賞的能力，以此提高高考中詩歌鑒賞題的分?jǐn)?shù)。例如，蘇軾《蝶戀花》，為了能讓學(xué)生找到詩歌的重點，教師一般都是對詩歌進(jìn)行簡單的闡述和介紹，并一一對詩歌的詞匯進(jìn)行解析，但是在解釋之后，就沒有對學(xué)生進(jìn)一步的輔導(dǎo)和鞏固。為此，教師應(yīng)該對詩歌中的重要語句進(jìn)行分析，對歷年的高考題進(jìn)行解析，在《蝶戀花》中非常經(jīng)典的語句是容易出現(xiàn)在高考題中，“燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道?！边@個知識點是歷年復(fù)習(xí)的重點，所以在教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時為學(xué)生指點，并強(qiáng)化其知識點的記憶，以此提高高考詩歌鑒賞的分?jǐn)?shù)。

二、在備戰(zhàn)中善于發(fā)現(xiàn)詩歌鑒賞題與教材的關(guān)鍵點

1.詩歌題材

在高考的過程中詩歌鑒賞題的占比逐漸增加，其中詩歌包括詩和詞。而詩和詞的占比主要是按照撰寫高考試題的教師所決定。在學(xué)生備戰(zhàn)高考的時候，教師應(yīng)該對歷年的考試題進(jìn)行匯總，并將真題以練習(xí)題的方式發(fā)放給考生，以此加強(qiáng)考生對題型的熟悉。例如，江蘇2015年所針對詩歌所考的重點是詞牌名、作者、標(biāo)題，此內(nèi)容是劉禹錫的《秋日題竇員外崇德里新居》。而教師可以經(jīng)過對題型的分析，讓考生在對教材學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)的時候，對詞和曲方面的詩歌題材，復(fù)習(xí)的主要方向就關(guān)注相應(yīng)的標(biāo)題、作者和正文。

2.標(biāo)題信息

在一首詩歌的標(biāo)題中含有很多的信息，其中詩歌的內(nèi)容和形式都能展現(xiàn)得非常清晰。所以，教師在針對詩歌進(jìn)行解析的時候，應(yīng)該首先注重對詩歌標(biāo)題的理解，在2009年考題中，《滿江紅登黃鶴樓有感》，在此標(biāo)題中都已經(jīng)非常明白地表述了作者所需要展示的內(nèi)容，就是針對登黃鶴樓之后的感想和作者所見所聞。這樣的考題在高考的文章中出現(xiàn)過很多次，所以在針對語文教材的詩歌內(nèi)容更加注重對詩歌標(biāo)題的講解，讓高考生能更加細(xì)致地了解詩歌的標(biāo)題內(nèi)容，這樣在高考中若是遇見相同的題型，就能掌握其分?jǐn)?shù)。

3.知人論世

每一個時代的詩人所寫的詩歌內(nèi)容和抒發(fā)的感情都是有所不同的，在高考生對教材中的詩歌進(jìn)行分析和解說的時候，應(yīng)該以詩歌的背景為講解重點，以此讓高考生不要因為背景而對詩歌產(chǎn)生歧途。在高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)杜甫的詩歌，以為杜甫是現(xiàn)實主義的詩人，所以在杜甫筆下的詩很多都是以憂國憂民的背景進(jìn)行創(chuàng)作的，眾多的詩詞中都表達(dá)杜甫仕途坎坷的詩句，雖然杜甫很多的詩所描述的都是傷感的情懷，但是并不是所有的詩都是傷感的。杜甫也有很多的詩句寫得很是歡喜，就像是《客至》所描寫的就是杜甫見到友人的欣喜之情。所以，高考生在對詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，不能只是片面地解讀詩人的詩詞境界，需要從所學(xué)習(xí)的詩詞的背景和本身的語句探索詩人的思維，這樣就能確定詩詞的主要內(nèi)容。

詩詞是我國文化的傳承，所以在高考中詩詞占有非常大的比例，而在考生備戰(zhàn)的過程中需要詳細(xì)對教材進(jìn)行了解和解讀，才能擁有更多知識量，才能充分地應(yīng)對高考。

參考文獻(xiàn)：

孫石毅.學(xué)生詩歌鑒賞能力培養(yǎng)要喲更好課本這眼活水[J].文學(xué)教育，2016（12）.