賴明生

摘 要：以地圖為核心，以圖釋文，以圖釋疑，圖文結(jié)合，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的聽(tīng)課效率。因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。

關(guān)鍵詞：圖像教學(xué)；觀察圖像；分析圖像；利用圖像；運(yùn)用圖像

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師要重視地理圖像的利用，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。在初中地理課堂利用圖像進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法之一。教學(xué)實(shí)踐證明，以地圖為核心，以圖釋文，以圖釋疑，圖文結(jié)合，能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的聽(tīng)課效率。因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。

一、課堂上教會(huì)學(xué)生觀察圖像，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖

掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能。這就要求我們老師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生明白地圖上有什么、在什么地方，而是讓學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)隱藏在地圖語(yǔ)言背后的地理基本原理和基本規(guī)律，這樣才能充分發(fā)揮地圖的重要性。因此，課堂上要對(duì)學(xué)生不斷強(qiáng)化讀圖能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力，使地理知識(shí)和讀圖能力有機(jī)結(jié)合。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)人教版第三章第四節(jié)《世界的氣候》中關(guān)于世界氣候分布時(shí)，先讓學(xué)生從世界氣候類型的分布圖中找出分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些氣候類型的分布規(guī)律。經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察后再讓其進(jìn)行比較，學(xué)生就可以得出這些氣候分布情況：熱帶的氣候大致分布在南北回歸線之間，寒帶的氣候大致分布在南北極圈內(nèi)，亞熱帶和溫帶的氣候大致分布在北回歸線與北極圈、南回歸線與南極圈之間。通過(guò)這樣的讀圖教學(xué)，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，而且受到了觀察能力的培養(yǎng)，因此平時(shí)在課堂教學(xué)要切實(shí)教給學(xué)生識(shí)圖、讀圖的方法，并不斷地運(yùn)用強(qiáng)化，這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力。

二、課堂上讓學(xué)生分析圖像的過(guò)程中能深化思維

在課堂上分析圖像的過(guò)程就是讓學(xué)生從圖中直接獲取某些有用信息。教師在課堂上要把知識(shí)落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，掌握正確的讀圖方法，幫助學(xué)生用圖像來(lái)解決具體問(wèn)題，最終目的是讓學(xué)生的頭腦中有圖像，而且能夠通過(guò)空間思維分析和挖掘圖像中蘊(yùn)含的信息，把握?qǐng)D像反映出來(lái)的特征，再尋找圖像中的規(guī)律，探究知識(shí)的原理。這樣就達(dá)到了幫助學(xué)生掌握分析圖像的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而做到“看圖說(shuō)話，無(wú)圖思考”。

例如，七年級(jí)人教版第六章第二節(jié)《亞洲的地形地勢(shì)》的教學(xué)中，先讓學(xué)生讀亞洲地形圖，根據(jù)分層設(shè)色地形圖，學(xué)生就可以從圖中得出亞洲地勢(shì)的特征。接著再讓學(xué)生根據(jù)地勢(shì)的特征進(jìn)行問(wèn)題探究，可以這樣提問(wèn)：既然亞洲的地勢(shì)特征是中部高四周低，那么河流的流向會(huì)怎樣？這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考，水是從高處往低處流的，既然地勢(shì)特征是中部高四周低，那么水的流向也是從中間流向四周，從而把地勢(shì)高低和水流流向之間建立內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了判斷推理的能力。

三、課堂上利用圖像幫助學(xué)生記憶

很多學(xué)生想學(xué)好地理，但又害怕記憶地理知識(shí)，地理知識(shí)的記憶常常讓學(xué)生感到頭痛。良好的記憶力往往是學(xué)好地理的重要保證，如何讓學(xué)生記住地理知識(shí)呢？通過(guò)地理圖像，我們可以將零散的地理知識(shí)歸納在一起，生動(dòng)形象地傳遞地理信息。因此通過(guò)地圖教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解地理事物，從而達(dá)到記憶的目的。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)人教版下冊(cè)《日本》的工業(yè)分布一課中，如果課堂上一開(kāi)始就告訴學(xué)生日本的工業(yè)分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸這一特點(diǎn)，學(xué)生可能很快就會(huì)遺忘。那么，怎么做會(huì)更好呢？我先讓學(xué)生讀圖了解日本是否有豐富的礦產(chǎn)資源，讓學(xué)生明白日本工業(yè)原料、燃料和工業(yè)產(chǎn)品對(duì)世界市場(chǎng)的依賴程度，接著讓學(xué)生讀日本主要貿(mào)易對(duì)象圖，再讓學(xué)生來(lái)思考：日本工業(yè)如何布局是最好的？這樣，學(xué)生在相互探討中得出合理的工業(yè)布局情況：日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸最好。這樣學(xué)生的印象就會(huì)很深刻，自然而然學(xué)生也就記住了日本工業(yè)布局的特點(diǎn)，且不易遺忘。

四、課堂上教師運(yùn)用圖像反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

2017年福建省地理中考考試大綱要求：能夠閱讀和運(yùn)用圖表獲取地理信息；利用文字和繪制的圖表等形式表達(dá)地理信息；能運(yùn)用地圖進(jìn)行地理事物的空間定位，指出或描述地理事物的空間分布和特點(diǎn)。從中可以看出考綱對(duì)學(xué)生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，并且教師在課堂上運(yùn)用地理圖像教學(xué)是其他文字無(wú)法替代的。因此，平常地理課堂教學(xué)中教師就要多運(yùn)用圖像，對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)鞏固和檢測(cè)。

例如，在八年級(jí)人教版上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀圖，回答中國(guó)的四大高原、四大盆地、三大平原以及主要山脈的名稱，反饋學(xué)生的讀圖能力。然后，再讓學(xué)生在空白地圖上填出中國(guó)相關(guān)地理事物的名稱和內(nèi)容，檢測(cè)他們的記憶力和空間概念。最后，讓學(xué)生讀《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖》，讀出中國(guó)地勢(shì)分布的特點(diǎn)，進(jìn)而思考這樣的地勢(shì)分布特點(diǎn)與河流流向的關(guān)系，通過(guò)思考，學(xué)生對(duì)事物的相互聯(lián)系有更深刻的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解該區(qū)域的整體特征。

總之，地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，教師在教學(xué)中緊抓地理圖像，課堂上通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式使地理課堂變得活躍，使學(xué)生愛(ài)學(xué)地理了，從而既改善了師生關(guān)系，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且也有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。

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