陳志蘭

摘 要：培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智?！睆倪@句話可以知道讀歷史、學歷史的重要性。歷史是一門非常有趣的學科，可以培養(yǎng)學生的分析思維能力，并讓學生知道世界的過去而增長自己的知識。如果對歷史沒有興趣，那么歷史思維的培養(yǎng)則會比較困難。那么，作為老師如何在課堂上培養(yǎng)學生的歷史思維呢？

關鍵詞：初中歷史；思維；培養(yǎng)

一、提升自己的教學素質(zhì)與學術水平

歷史是一門以事實作為依據(jù)，時間作為脈絡，書本作為載體的學科。它所涉及的科目繁多，知識結(jié)構(gòu)復雜，要想把歷史真正學通、學好具有一定的難度。但在當前的中考壓力下，歷史因為所占分值低于語、數(shù)、英等科目，一直被視為非主要科目，受到的重視較少。甚至在有的學校，因為分值所占不高，直接被校方取消或減少課時，直接替換為其他主要科目，導致本就少的歷史教學時間變得更少。這種情況，無疑為我們的初中歷史老師提出了更高的要求，如何在這種艱難的情況下開展歷史教學，提高教學質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學生的歷史思維，首先就要提升自己的教學素養(yǎng)與學術水平。

歷史教學具有難度性，老師要將歷史發(fā)生的事情告訴學生就最好用客觀的觀點，這就要求老師要有一定的學術水平。同時，有些歷史事件是具有爭議性的，如果老師照本宣科地講，那么學生就不可能從中學到自我分析的能力，甚至會出現(xiàn)思維定式的情況。而當學生從同一個歷史事件中得出不一樣的見解時，老師應該給出見解，這個對于學生對歷史的思考、拓展他們的思維能力是必要的過程，這個過程中也恰恰體現(xiàn)了作為一個老師的教學

素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變上課方式

大部分的歷史老師還停留在傳統(tǒng)的自己上課講解知識點，學生課后進行背誦的教學模式。事實上，這是一種落后且錯誤的方式，老師上課一味地講解是不行的。所以，現(xiàn)在的歷史課堂要積極轉(zhuǎn)向“教師為主導，學生為主體”的教學方式。再者說歷史是一個穩(wěn)定的、不會變的、已經(jīng)發(fā)生了的東西，而老師的講解只是從自己的角度去讓學生一味地接受，讓本就不會改變的東西變得僵化。老師應該讓學生變成歷史的主角，根據(jù)當時的社會背景去設定角色，讓學生站在當時的角度去代入、去思考、去分析，這樣學生才能學懂歷史，才會“以史為鑒”。通過這種方式，能夠增強學生對歷史的興趣，提高他們學習歷史的積極性與對待歷史的正確思考方式，從而提高教學質(zhì)量。

除了讓學生代入歷史人物的方式，還可以采取活動教學的方式。老師可以組織學生去參觀歷史博物館、紀念館、名人故居等，然后讓學生把自己的所見、所聞、所感寫出來。運用這種活動教學的模式，可以讓學生更真實地感受到歷史的發(fā)展變遷。歷史中時間的主線，學生若是可以不斷地理清，并從中不斷豐富內(nèi)容，對學生來說非常難得，并且這對于學生的歷史積累與見聞都有很大的提升作用。

除了通過書本、博物館等了解歷史，電影等影視方式不得不說也是極好的方式。老師可以選擇與要講的歷史有關的影視劇在班上進行播放，但一定要注意選擇，取舍得當，盡量不要誤導學生，還有一些對歷史還原度比較高的紀錄片也是非常適合觀看的。通過這種觀影的方式，不僅可以緩解學生的課業(yè)壓力，給他們一些時間放松，還能讓他們學到歷史，從中塑造價值觀。既增加了學生的積極性，還有效地提高了教學質(zhì)量，可謂一舉多得。

三、提高學生認識事物與表達事物的能力

歷史就是通過已經(jīng)發(fā)生過的事情來警醒現(xiàn)在的人要如何做才能走得更遠。學生要知道如何去理解一個歷史事件，他也要學會怎么去表達，如何去傳遞這個東西，因此，培養(yǎng)學生的歷史思維、表達能力也不能落下！所以，老師可以布置作業(yè)，讓學生寫一些歷史分析，寫作是最能表現(xiàn)一個人思想的方式。在寫作分析中，如何將歷史分析寫得層次分明、思路清晰都很考驗學生的歷史水平，對于歷史事件發(fā)生的社會背景、歷史主體的現(xiàn)狀分析都需要學生思考得出結(jié)論。雖然這個過程對于學生來說比較枯燥，但是如果長久堅持，學生可以養(yǎng)成多思考、愛分析的好習慣，并且可以幫助學生多角度看待歷史事件。在老師的指導之下，學生對待歷史的分析會更加透徹，可以不斷拓展學生的思維能力。

學生在完成作業(yè)之后，老師要進行一定的講評。老師進行有效的課堂評價不僅可以讓學生明確自己的能力，而且還能激發(fā)學生的學習熱情。課堂評價再加上一定的獎懲制度，還能激發(fā)學生的斗志，讓他們更加認真學習，如果沒有講評制度，學生學習歷史可能會變得懶散。因此，有效的課堂評價是不可缺少的，它對于老師開展教學、提高教學效率與質(zhì)量具有重要的作用與意義。

總之，教師要真正上好歷史課，首先就要提高自己的能力，然后才能胸有成竹地上歷史課。而要在歷史課時培養(yǎng)學生的思維，老師方面的引導固然重要，重點還需要學生自己的學習投入。不過，歷史本就是可以培養(yǎng)學生思維分析能力的科目，所以，腳踏實地的學習歷史，相信學生的歷史性思維能力可以得到較大提高！

參考文獻：

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