鄭龍基 康小紅

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在初中學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)重要，但是很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就感到厭倦和恐懼，不知道該如何學(xué)好數(shù)學(xué)知識，歸根結(jié)底是因為教師的教學(xué)方式存在問題。新課標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要適當(dāng)摒棄教學(xué)的一些傳統(tǒng)方式，引入信息技術(shù)元素，讓學(xué)生在信息技術(shù)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；信息技術(shù)元素

初中數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)元素可以提高課堂的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)元素可以提高課堂的直觀性，讓學(xué)生在形象中學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)元素可以提高課堂的高效性，讓學(xué)生在高效中學(xué)習(xí)。下面通過三個方面介紹一下教師如何將信息技術(shù)元素引入初中數(shù)學(xué)課堂。

一、利用信息技術(shù)元素的直觀性，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師主要運用板書形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，要浪費大量的課堂時間寫板書，費時又費力，但是板書內(nèi)容仍然無法全面直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，枯燥乏味的板書不足以吸引學(xué)生的注意力，雖然學(xué)生眼睛看著板書，思維卻不在板書內(nèi)容上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低，課堂學(xué)習(xí)效率很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要利用信息技術(shù)元素的直觀性給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)中栩栩如生的畫面和優(yōu)美動聽的聲音可以讓學(xué)生同時有聽覺和視覺上的感受，把學(xué)生注意力吸引過來，讓學(xué)生在信息技術(shù)的展示中直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，并對其中的內(nèi)容進(jìn)行深刻思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“幾何圖形初步”這章內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示各種幾何圖形，例如鳥巢、水立方、天安門廣場、電視塔等，這些都是學(xué)生比較熟悉的東西，通過展示學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些建筑千姿百態(tài)，美化了我們的生活。教師再展示一些正方體、長方體、球體、圓柱體等，在直觀中學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)元素的趣味性，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師不注重課堂的趣味性，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件嚴(yán)肅的事情，只有學(xué)生重視起來才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。如果學(xué)生一邊玩一邊學(xué)，那樣會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)，教師的這種想法是錯誤的，忽略了趣味性對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，在趣味學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維更活躍，也更愿意跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)，缺乏趣味性的課堂學(xué)習(xí)效率很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要利用信息技術(shù)元素的趣味性進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)的展示更具有趣味性，讓學(xué)生能更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，并思考如何把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“軸對稱”這章內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示軸對稱圖形，例如法國艾菲爾斜塔、加拿大國旗、臉譜藝術(shù)等，既豐富了學(xué)生的知識面，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，更深刻地掌握與軸對稱有關(guān)的知識。

三、利用信息技術(shù)元素的高效性，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師雖然注重課堂的高效性，卻找不到提高課堂有效性最好的方式，只是盡最大能力給學(xué)生講解更多的知識，認(rèn)為講解得多了，學(xué)生也能把講解的知識全部吸收，教師的這種想法是錯誤的，教師講解的知識越多，并不代表學(xué)生就可以學(xué)習(xí)的越多，有時候還會起到反作用，引起學(xué)生的反感，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，課堂學(xué)習(xí)效率很低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要利用信息技術(shù)元素的高效性進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，把課堂的重難點知識都系統(tǒng)地展示出來，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，也對相關(guān)的知識進(jìn)行聯(lián)系，形成一個知識網(wǎng)，提高數(shù)學(xué)思維能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在高效中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“全等三角形”這章內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示如何判定全等三角形全等的知識，讓學(xué)生把掌握的零散的知識集中到一起，對三角形全等有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，以后遇到問題可以多方面考慮，拓寬他們的思維。例如，教師可以把三角形全等的判定定理有條理地展示出來，下面附上相應(yīng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生遇到往哪方面想，提高解決問題的能力，更徹底地學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。

以上內(nèi)容通過三個方面闡述了教師如何將信息技術(shù)元素引入初中數(shù)學(xué)課堂，信息技術(shù)元素的引入是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身信息和數(shù)學(xué)水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高；教師還要在教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整自己的策略；教師更要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以把信息技術(shù)元素引入初中數(shù)學(xué)課堂的方式，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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