周杰

摘 要：構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍追求的目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在積極地探索和創(chuàng)新，通過采取多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；多媒體；游戲；導(dǎo)入；新課標(biāo)

一、以故事情節(jié)為導(dǎo)入途徑，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課標(biāo)中，著重提出對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，如何快速地集中學(xué)生的注意力，將有效的課堂時(shí)間把握好，是整堂課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的利用，可以通過故事情節(jié)的方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使之能夠產(chǎn)生共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮墓适聲?huì)。例如，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，可以充分利用其故事情節(jié)作為導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道嗎，光頭強(qiáng)現(xiàn)在不愛砍樹，愛上捕魚了，前幾天光頭強(qiáng)去抓了一筐的魚想要分給熊大和熊二，但是光頭強(qiáng)分魚的方式引起熊大和熊二的不滿，怎么辦？怎么分才能分給兩人一樣多呢？有哪位同學(xué)能幫一下他們呢？簡單的幾句話就能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引本節(jié)課的內(nèi)容上，同時(shí)，從學(xué)生熟悉的事物入手能夠充分調(diào)動(dòng)起積極性，使接下來分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)很輕松，教學(xué)效果也十分顯著。

二、以多媒體技術(shù)為手段幫助學(xué)生理解

多媒體技術(shù)的直觀性在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的理解能力有限，抽象的文字?jǐn)⑹龌蛑v解往往很難引起學(xué)生的興趣，另一方面來說也不利于學(xué)生的理解。通過對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析后，可以明顯發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，在教育教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生間客觀存在的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的教育原則，充分利用多媒體信息技術(shù)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，在認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)中，通過事先準(zhǔn)備好的課件，向?qū)W生展示同學(xué)小明忙碌的一天，提問：從每天鬧鈴響起到晚上關(guān)燈休息，小明的一天在什么時(shí)候干了些什么事情呢？這個(gè)時(shí)間是從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？又如，在認(rèn)識(shí)圓的學(xué)習(xí)中，可以通過向?qū)W生介紹土樓旅游，利用課件向?qū)W生展現(xiàn)一些典型的土樓的圖片，并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生感受人類的智慧，并根據(jù)土樓的形狀引出“圓”的學(xué)習(xí)，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠擴(kuò)大知識(shí)面，增加學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識(shí)到什么樣的圖形是圓形，圓形又在生活和學(xué)習(xí)中有哪些應(yīng)用。

三、以游戲?yàn)檩o助，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法也是效果較明顯的一種方式，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生自控能力較弱，注意力較為分散，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的課程來說，難免在學(xué)習(xí)和教育中會(huì)有一定的難度。但是也正是因?yàn)樾W(xué)生的種種特性，在教學(xué)過程中，教師也可以充分利用游戲教學(xué)法，來促進(jìn)學(xué)生生理和心理的發(fā)展。

例如，在圖形的認(rèn)識(shí)中，在正式講課之間，教師可以將游戲法融入其中，將準(zhǔn)備好的教具袋展示出來，說：同學(xué)們，老師有一個(gè)多寶袋，里面藏著許多的寶貝，大家想不想看下？隨后找一名學(xué)生在教具袋中任意抽取一個(gè)圖片，向同學(xué)們展示出來，并回答圖形卡的名字，如果回答正確，同學(xué)就掌聲鼓勵(lì)，如果回答有誤，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。通過簡單的游戲就能夠?qū)⑦^去學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，同時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況。

又如，學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，對(duì)于這些記憶性的內(nèi)容往往不太感興趣，教師可以通過游戲教學(xué)法將現(xiàn)有的邏輯記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲。將口訣打印在口算卡上，隨機(jī)發(fā)給同學(xué)，任意選擇一名同學(xué)開始游戲，有一名同學(xué)拿著口算卡片“4×6”說：“我是4×6，我的答案你在哪？”知道正確答案的學(xué)生回答“在這里，四六二十四”，并接著說道：“我是9×3，我的答案你在哪？”以此類推，在班級(jí)內(nèi)循環(huán)進(jìn)行這個(gè)游戲，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的效率，更有利于學(xué)生的計(jì)算，為口算打下基礎(chǔ)。學(xué)生則可以在這種游戲的氛圍內(nèi)提高自己口算的能力。

總之，在新課標(biāo)背景下，教師要從自身出發(fā)，不斷提升自己的執(zhí)教能力和業(yè)務(wù)水平，結(jié)合新課標(biāo)提出的要求和挑戰(zhàn)，在探索中逐步形成符合當(dāng)前小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)途徑和手段，通過輕松、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，從而能夠在整堂課的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性；通過多媒體信息技術(shù)的綜合性手段，將畫面和情節(jié)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，加速學(xué)生從無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)變；通過生動(dòng)、多樣的游戲教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎愿鼜?qiáng)的游戲，通過積極的改革和創(chuàng)新，充分地發(fā)揮出自己作為教學(xué)過程中引導(dǎo)者的角色，積極鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?？偠灾?，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，積極提高自身的綜合素質(zhì)，采取多樣化的教學(xué)手段，使課堂變得有趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成素質(zhì)教育對(duì)教師提出的新的要求和挑戰(zhàn)。

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