摘 要：簡要剖析了研究性教學(xué)含義與基本特征，審視研究性教學(xué)存在問題，提出優(yōu)化策略：優(yōu)化化學(xué)教師知能結(jié)構(gòu)，提升研究性教學(xué)的能動性；設(shè)計導(dǎo)向明確的研究性問題，提升教學(xué)目的性；鼓勵學(xué)生多元研究取向，提升研究性教學(xué)豐富性；凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)化研究性教學(xué)體驗性等。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；初中化學(xué)；基本特征

初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)往往以灌輸式教學(xué)為主，大大制約了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力發(fā)展，也制約了初中化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化與提升。研究性教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)將有助于學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)初中化學(xué)課堂的減負(fù)增效。

一、研究性教學(xué)含義與基本特征

1.研究性教學(xué)含義

研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)習(xí)積累、調(diào)動既有的學(xué)習(xí)儲備，在學(xué)習(xí)過程中生發(fā)問題，通過研究性學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或與其他同學(xué)交流互動，以解決問題、獲取新知識的教學(xué)過程。研究性教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它是一種全新的教學(xué)模式，是化學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個必然趨勢。

2.研究性教學(xué)特征

（1）導(dǎo)向性。研究性教學(xué)研究什么？這是實施研究性教學(xué)首先要解決的一個突出問題，這就使得研究性教學(xué)具有了導(dǎo)向性特征，學(xué)生圍繞具有導(dǎo)向性的問題展開研究，以洞悉事物發(fā)展的方向與趨勢，幫助學(xué)生建立起新知識與舊知識之間的聯(lián)系，從而通過研究性教學(xué)幫助學(xué)生更好地獲取新知識。

（2）自主性?；瘜W(xué)研究性教學(xué)具有自主性特征，它以學(xué)生為研究學(xué)習(xí)主體，依靠學(xué)生既有的化學(xué)知識儲備，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，以學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)活動為主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)自主構(gòu)建知識。

（3）實踐性?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，離不開實驗，可以說實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就決定了化學(xué)研究性教學(xué)具有顯著的實踐性特征，不僅要重視理論知識學(xué)習(xí)，更要重視理論與實踐相融合，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力。

二、研究性教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用審視

1.教師綜合素質(zhì)相對滯后

初中化學(xué)研究性教學(xué)的直接實施者是教師，需要教師不僅具有豐富的知識儲備，還要具有較高的綜合素質(zhì)。然而初中化學(xué)教師綜合素質(zhì)與研究性教學(xué)對教師的素質(zhì)需求相比，存在一定的滯后性，影響了研究性教學(xué)的有效實施，也難以保證化學(xué)研究性教學(xué)效率，迫切需要教師優(yōu)化知識與能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)研究性教學(xué)需要。

2.研究教學(xué)導(dǎo)向亟待明確

化學(xué)研究性教學(xué)的一個重要載體是研究性問題，研究性問題是教師實施研究性教學(xué)、學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的重要方式。但是受教師綜合素質(zhì)制約，初中化學(xué)研究性教學(xué)的導(dǎo)向性亟待明確，需要教師進(jìn)一步明確研究性教學(xué)的目的是什么，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的結(jié)果，研究性教學(xué)的程序如何設(shè)計等。

3.研究教學(xué)維度相對狹隘

發(fā)散思維是自然科學(xué)必備思維，化學(xué)學(xué)科作為一門自然學(xué)科，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。然而初中化學(xué)研究性教學(xué)維度相對狹隘，教師思想不夠解放，往往局限于一種思維，一種答案，化學(xué)研究性教學(xué)中不注重多元思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維缺乏靈活性與創(chuàng)造力，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造能力不強(qiáng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)主體不夠突出

初中化學(xué)研究性教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，因此研究性教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動展開設(shè)計。目前初中化學(xué)研究性教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)生往往圍繞教師提出的研究性問題展開學(xué)習(xí)活動，缺乏自主意識，容易成為教師支配下的學(xué)習(xí)“傀儡”，因此學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)缺乏主動性。

5.實踐研究活動相對薄弱

實踐出真知，化學(xué)研究性教學(xué)離不開實踐作為支撐。初中化學(xué)受中考指揮棒制約，往往重視知識型研究教學(xué)，實踐研究活動設(shè)計相對薄弱。在課堂學(xué)習(xí)過程中不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實踐學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)缺乏深度，不能有效提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、研究性教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教師知能結(jié)構(gòu)，提升研究性教學(xué)能動性

（1）基于研究性教學(xué)優(yōu)化知能結(jié)構(gòu)。初中化學(xué)教師要基于研究性教學(xué)需求，不斷優(yōu)化知識與技能結(jié)構(gòu)。研究性教學(xué)是一種教學(xué)創(chuàng)新，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)研究性教學(xué)特點，將研究性教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)研究性教學(xué)實踐探索，不斷提升研究性教學(xué)技能，提升研究性教學(xué)的有效性。

（2）提升研究性教學(xué)的主觀能動性。初中化學(xué)研究性教學(xué)需要教師具有教學(xué)探索精神，積極發(fā)揮自身主觀能動性，在研究性教學(xué)實踐中不斷探索，不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)研究性教學(xué)存在的突出問題，積極地采取相關(guān)措施，提升研究性教學(xué)技能，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展需要。

2.設(shè)計導(dǎo)向明確問題，提升研究性教學(xué)目的性

（1）發(fā)揮問題載體作用。初中化學(xué)研究性教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮問題載體作用，將研究性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等有機(jī)滲透在問題中，使學(xué)生通過問題研究，促進(jìn)化學(xué)知識內(nèi)化，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識，在解決問題的過程中達(dá)成研究性教學(xué)目標(biāo)。

（2）問題設(shè)計貼近生活。初中化學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)向性作用的實現(xiàn)，需要教師優(yōu)化問題設(shè)計，使問題盡量貼近學(xué)生生活實際，設(shè)計出生活化問題。生活化問題由于貼近學(xué)生生活實際，能夠幫助學(xué)生調(diào)動生活積累，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣。此外，問題由于貼近生活，將有助于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，幫助學(xué)生搭建起化學(xué)與生活之間的橋梁。

3.鼓勵多元研究取向，提升研究性教學(xué)豐富性

（1）鼓勵學(xué)生多元思維。初中化學(xué)研究性教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多元化研究取向，以提升研究性教學(xué)的豐富性。由于化學(xué)知識自身具有豐富性，加上學(xué)情的豐富性與學(xué)生思考問題角度不同，就容易造成思維的多樣性與豐富性，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，提升學(xué)生的化學(xué)思維活性。

（2）鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必備思維，在研究性教學(xué)中，化學(xué)教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣，不拘泥于一種答案、一個結(jié)果、一種現(xiàn)象，能夠由此及彼，從一個答案向其他思維輻射，能夠從既有的舊知識建立起發(fā)散思維，向新知識不斷擴(kuò)展，建立起新舊知識、跨學(xué)科知識之間的聯(lián)系。

4.凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)化研究性教學(xué)體驗性

（1）研究性教學(xué)緊扣研究性學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這就需要初中化學(xué)教師在研究性教學(xué)中，處理好研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使研究性教學(xué)設(shè)計緊扣研究性學(xué)習(xí)活動，凸顯學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主體地位。

（2）強(qiáng)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)體驗。實踐證明，學(xué)生經(jīng)過實踐獲得的知識是最深刻的，也是最鮮活的。初中化學(xué)研究性教學(xué)要重視強(qiáng)化學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生搭建研究性學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)機(jī)會，積極開展研究性實踐學(xué)習(xí)活動，提升研究性教學(xué)的應(yīng)用性價值。

總之，研究性教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是必然趨勢。初中化學(xué)教師要進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)研究意識，不斷進(jìn)行研究性教學(xué)實踐探索與教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)研究性教學(xué)存在的突出問題，及時地采取優(yōu)化措施，充分發(fā)揮研究性教學(xué)優(yōu)勢，將初中化學(xué)教學(xué)不斷推向深入。

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作者簡介：楊國其，出生于1977年7月，江蘇吳江人，本科，化學(xué)專業(yè)，中學(xué)一級，從事初中化學(xué)教學(xué)。