賀龍衛(wèi)

摘 要：在傳統(tǒng)的高中教學過程中，美術的作用往往會被忽視，似乎高中的學習就是為了高考，一切與高考無關的科目都應該被禁止，新課程標準實施以來，教育理念發(fā)生了很大的變化，在教學中也越來越注重學生的全面發(fā)展，美術的重要性也越來越凸顯。那么在現(xiàn)階段美術教學過程中，教師應該如何融入情感教育，讓高中美術課堂更精彩呢？

關鍵詞：情感教育；高中美術；效率提升

一、高中美術教學中進行情感教育的意義

在高中美術教學中，我們的目的不是要把學生培養(yǎng)成畫家，也不是要學生去掌握所有繪畫的技能，我們的目的是培養(yǎng)學生的審美能力、學習態(tài)度并發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，使學生成為一個人格健全、心理健康的人，在以這個目的為前提的教學模式下，教師如果不能在教學中對學生進行情感教育的話，美術就只是一門理論課程，學生學到的也只是知識，而不是能力、品格，因此從這一點來講，教師在進行美術教學時，要融入情感教育；另外無論是教師還是學生，都有自己的情感，如果教師不能在教學中融入情感教育，把學生的情感與教學進行有機融合的話，學生的興趣很難培養(yǎng)起來，教學質量也難以保證，所以在高中美術教學中教師要融入情感教育。

二、如何在高中美術教學中融入情感教育

1.培養(yǎng)學生對美術學習的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，同時它也是情感教育的前提。列寧先生說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量。”所以要想讓學生產生情感的共鳴，就一定要培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生的注意力。首先，教師可以利用創(chuàng)建教學情境的形式來吸引學生的興趣，例如在進行人物類的繪畫技巧教學時，教師可以提前從網絡上搜集一些人物類的繪畫作品，并借助多媒體的形式播放給學生，一邊讓學生觀察多媒體上人物的特點，一邊進行美術知識的滲透，這種形式更能激發(fā)學生的興趣，也更能激發(fā)學生的情感共鳴；其次，教師可以帶領學生走出教室、走向社會，去寫生、去感受大自然，例如在進行風景類繪畫的教學時，教師可以帶領學生去校園的小花園里觀察樹的風貌、花的形態(tài)，從而提高學生的觀察興趣，激發(fā)學生的情感共鳴。

2.創(chuàng)建良好的教學氛圍，激發(fā)學生情感

在美術教學過程中，教師應注重教學氛圍的營造，讓學生在情感上接受教師的教學并融入課堂中，當師生之間以一種互相尊重、互有好感的形式來進行教學時，教學的質量自然能夠有所提升。首先，教師要尊重學生，創(chuàng)建和諧、民主、公平的美術課堂，這樣學生才能從情感上更信任教師，教學的效率才能夠有所提升，例如在進行《中國繪畫欣賞》這一章的教學時，教師不能一味地要求學生按照自己的思路進行鑒賞，可以讓學生自由發(fā)言，讓學生自己表達在這幅作品中觀察到了什么，哪怕學生鑒賞的結果跟教學完全不符，教師也應該尊重學生并對學生進行有效引導，讓學生從情感上更喜歡美術，這樣教學效率才能提升；其次，教師要改善自己的動作、行為，在教學過程中始終面帶微笑，即使學生的學習效果并不符合自己的預期，依舊要對學生進行耐心引導，保證學生對美術課的興趣。當教師不斷完善自身并努力打造一個良好的美術教學氛圍時，教學效率自然也就有所提升了。

3.在審美培養(yǎng)中融入學生的情感教育

培養(yǎng)學生的審美能力是高中教學的重要內容之一，但是在傳統(tǒng)的教學中，教師在對學生進行審美滲透時從不注意融入學生的情感教育，導致學生只是機械地記住了教師所教的一些方法，并沒有自己獨特的審美眼光和能力。因此在新形勢下教師要想培養(yǎng)學生的審美能力就一定要融入對學生的情感教育，例如在進行《中國建筑藝術》的審美教學時，教師可以讓學生自己去想“自己在日常生活中見過哪些美的建筑物，為什么覺得它美”，有的學生可能會說“我的父母帶我去過北京的故宮，我覺得那里很美，因為當我們站在它后面景山公園的山頂上眺望故宮時，它的氣勢非?；趾?，看上去就像是一幅畫”，有的學生可能會說“我覺得城市里的高樓大廈就挺美的，因為它方方正正，很有規(guī)矩”，教師先引導學生評選出自己見過的美的建筑，然后再拿出自己篩選的一些建筑讓學生進行觀察，并與學生一起探討，這些建筑究竟美在哪里。這種教學形式充分注重了學生在教學過程中的主體地位，并通過與學生一起鑒賞、探討提升學生的審美能力。這種情感式的審美教育更能激發(fā)學生的學習熱情，同時也開發(fā)了學生的想象力，對于教學效率的提升有著十分積極的作用。

情感教育可以幫助學生提升審美能力，打牢藝術功底，提升美術教學的效率。就現(xiàn)階段的高中美術教學而言，教師應積極滲透情感教育，把學生的情感與美術教學進行有機融合，讓美術課堂更精彩。

參考文獻：

[1]姜玉亮.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].學周刊（b版），2014（1）.

[2]楊揚.高中美術鑒賞教學融入情感教育的重要性和策略研究[J].新課程（下旬），2016（6）.