周瑜

摘 要：隨著社會對體育的重視程度不斷提高，全民體育已經(jīng)成為一種共識，而在學校教學中體育變得越來越重要。體育教學屬于一項龐大的工程，包含諸多因素。在體育教學中，小學體育教學起著基礎作用，對我國的體育教學事業(yè)發(fā)展有著決定性作用。研究內(nèi)容主要分析了提高我國小學體育教學質(zhì)量的方法與途徑，期望能夠為我國小學體育教學提供一些參考借鑒。

關鍵詞：小學體育；教學；質(zhì)量；提高

小學體育教學，在學生身體素養(yǎng)的提高、課業(yè)壓力的緩解、體育鍛煉意識和習慣的養(yǎng)成、身心健康發(fā)展等方面，發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，在小學教學過程中，應重視體育教學，積極尋求科學有效策略解決當前教育過程中存在的種種問題，提升小學體育教學的質(zhì)量，實現(xiàn)體育教育發(fā)展的長期性和有效性。

一、當前我國小學體育教學過程中存在的問題

（一）學生自律性差，降低體育教學效率

當前，我國小學體育教育中的首要問題是學生自律性不強，體育學習的參與度較低。由于小學生年紀小，自制能力差，難以完全接受老師所發(fā)出的相關指令支配，課堂教學活動和師生配合的有效性受到影響。教師分配過多時間、精力組織課堂紀律，而對體育知識和動作技巧的講解、示范時間縮減，最終導致體育教育教學效率的嚴重下降。

（二）體育器械缺乏，影響體育教學質(zhì)量

我國小學體育教學過程中，普遍存在體育教學器械缺乏的問題。由于經(jīng)費投入少和重視程度不夠，學校難以保障所購入體育器械的數(shù)量與質(zhì)量。在此環(huán)境下，學生的基本體育鍛煉需求得不到滿足，鍛煉強度和時間受到一定程度的限制，課標要求的教學任務不能合理展開，體育教學的有效性和執(zhí)行度也無法得到保障。

（三）教師專業(yè)能力不強，無法滿足學生身心發(fā)展需求

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，當前我國小學體育教師隊伍中，有很多非專業(yè)體育院校畢業(yè)的教師，從其他的學科轉(zhuǎn)來教體育的教師也不在少數(shù)。教師的體育專業(yè)知識不全面，自身體育動作不達標，無法傳授系統(tǒng)的體育理論知識，再加上一些高校畢業(yè)的體育教師缺少一定的實際教學經(jīng)驗，注重書本上理論知識的講解，實踐鍛煉活動相對來說比較少，種種缺陷勢必使得體育教學質(zhì)量和效率大打折扣，學生在體育課堂學習中得不到科學的、系統(tǒng)的鍛煉，最終影響學生身心的健康發(fā)展。

（四）體育教學重視度不夠，阻礙教學任務展開

毋庸置疑，在小學日常的教學過程中，相對語文、數(shù)學、英語等學科而言，體育學科長期處于一個尷尬的、不被重視的弱勢地位，尤其在各學校期中、期末考試前夕，體育課時被各科教師爭相占用的現(xiàn)象更是屢見不鮮。究其原因，還是學校一味追求成績排名，沒有意識到體育活動對學生身心健康發(fā)展的積極作用，重視程度遠遠不夠，致使體育學科長期處于無關緊要的地位，教學任務的開展自然受到阻滯。

二、提高小學體育教學質(zhì)量的途徑

（一）注重激勵理論在體育教學中的應用

教育心理學的一項研究表明，處于不良的學習氛圍中的學生，其大腦靈敏度明顯下降，無法安心學習；反之，和諧寬松的教學環(huán)境，加上積極的師生互動和激勵機制，可使其學習興趣和個人愛好得到良好發(fā)展。同樣地，在小學的體育教學中，若適當采取一定的興趣激勵手段，不僅可以刺激學生的求知欲望，更能調(diào)動學生在體育學習和鍛煉過程中的參與度。因而教師在日常的體育教學過程中，要盡可能地營造和諧、愉快的教學氛圍，重視課堂與學生的互動交流，了解學生的興趣愛好和體質(zhì)特點，開設不同類型的體育課程，以便滿足每個學生身心發(fā)展的需要。

（二）重視體育游戲的作用，開發(fā)游戲新類型

小學時期是青少年身體發(fā)育的關鍵階段，期間保證足量的運動鍛煉，對每個學生身心素質(zhì)的提升影響顯著。因而教育學家一致將體育教學看成促進身心全面發(fā)展的重要途徑。體育游戲就是體育教學中一種重要手段，科學、益智的體育游戲在使學生感受到挑戰(zhàn)、合作、精神，活躍課堂練習氣氛的同時，還能調(diào)動學生的積極性，保證充沛的體力，全面提高學生的身心素質(zhì)。因此，教師要善于設置不同類型游戲，培養(yǎng)學生合作意識，讓其養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則和服從指揮的習慣，尊重學生主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合能力。

（三）積極探索，開展體育創(chuàng)新實踐活動

各校的教育教學部門，要通過創(chuàng)建高素質(zhì)教師隊伍，營造良好的體育教學環(huán)境，以便深化對教學質(zhì)量的認識，重視開展創(chuàng)新實踐活動的積極作用。同時學校應創(chuàng)設激勵機制，鼓勵教師發(fā)揮個人特長和創(chuàng)新潛能，為體育教學創(chuàng)新和實踐活動出謀獻策。如，學校方面可以組織多樣的比賽活動和觀摩活動，旨在為體育教學創(chuàng)新和實踐創(chuàng)造廣闊空間。而體育教師可以通過階段教學、趣味比賽等手段，激發(fā)學生興趣，提高活動參與度。

（四）規(guī)范教學過程，規(guī)范學生的行為

教師在教學活動中發(fā)揮著主導作用，若要提高小學體育的教學質(zhì)量，教師應該注重教學活動和教學過程的規(guī)范化，同時有效地規(guī)范學生的活動行為。否則不僅影響體育教學質(zhì)量和任務完成度，還容易使學生身體受到傷害。因而在體育教學活動中，教師要規(guī)范自身行為，同時明確相關標準和規(guī)定，嚴格按照此規(guī)定要求學生進行體育活動，保障體育教學的高效率和學生體育鍛煉的安全。

總之，小學體育的教學質(zhì)量直接關乎學生身心健康發(fā)展和身體素質(zhì)的提高。處于一線工作的小學體育教師要積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學觀念，關注學生的需求愛好，不斷創(chuàng)新教育教學方法，實現(xiàn)學生身心健康培養(yǎng)和教學質(zhì)量提升的雙重目標。

參考文獻：

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[2]胡永紅.有效體育教學的理論與實證研究[D].福建師范大學，2009.

編輯 彭 鎖