羅瑞

[摘 要] 在當(dāng)今社會(huì)比較重視教育的前提下，教學(xué)過程便成為關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著新課程的不斷推廣與深入，提高學(xué)生自主解決問題的能力顯得尤為重要。圍繞高中化學(xué)展開，把發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)作高中化學(xué)教學(xué)的起始點(diǎn)，把分析問題當(dāng)作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，把解決問題當(dāng)作教學(xué)的終點(diǎn)，以此為主線貫穿全文，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 以問題為中心；高中化學(xué)；教學(xué)研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0166-01

化學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，因此，學(xué)好化學(xué)是高中階段的重中之重。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與科學(xué)素養(yǎng)，顯而易見，高中化學(xué)課堂教學(xué)便是必經(jīng)之路。而提高學(xué)生的問題意識與自主解決問題的能力，已成為當(dāng)前學(xué)者亟待解決的問題之一。

一、把發(fā)現(xiàn)問題所在當(dāng)作高中化學(xué)教學(xué)的起始點(diǎn)

1.以往的化學(xué)課堂教師習(xí)慣性地教學(xué)生如何回答問題，很少有教師在教學(xué)過程中留給學(xué)生自主思考的時(shí)間。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適合對人才的培養(yǎng)，教師要多給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去思考?；瘜W(xué)這門課程屬于實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，當(dāng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)遭遇失敗的時(shí)候，有的教師會(huì)表現(xiàn)出一副尷尬的表情，甚者對這一現(xiàn)象不理不顧，因此錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的最好機(jī)會(huì)。如果當(dāng)時(shí)教師耐心解答，給學(xué)生認(rèn)真答疑，留給學(xué)生更多提問的時(shí)間，這樣便會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與能力的訓(xùn)練。

2.教師應(yīng)傳授給學(xué)生提問的方法，教導(dǎo)學(xué)生如何提問題。處在高中階段的學(xué)生，很少對教師講述的知識提出質(zhì)疑，一般會(huì)問某一道題目怎么算、解決思路與方法。其實(shí)學(xué)生不是沒有疑問，而是疑問那么多不知道從何問起，也就是說不會(huì)提問。因此，對于教師而言，教會(huì)學(xué)生提出問題非常重要。從每一個(gè)小的問題開始，教師不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，慢慢他們便能學(xué)會(huì)提問題。例如，把包子染色用什么化學(xué)品？消防中的滅火器裝的是什么化學(xué)品？教會(huì)學(xué)生提出以上小的問題。隨后再教他們提出為什么二氧化硫可以染色呢？消防中的滅火器又為什么能滅火？進(jìn)而層層遞進(jìn)地提出問題。

二、把分析問題當(dāng)作高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

一方面培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生利用學(xué)到的知識發(fā)現(xiàn)存在的問題，并想出解決的辦法。有的學(xué)生不知道如何分析問題，通常的辦法就是嘗試，就好比到了一個(gè)陌生的地方，迷失方向，但他沒有去問路人，自己一個(gè)人大街小巷地走，最后即便找到了目的地也會(huì)事倍功半。因此教師必須要有清楚的意識教導(dǎo)學(xué)生找到分析思考問題的方法，幫助學(xué)生掌握解決問題的思路。

另一方面，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生劃分問題的各個(gè)類型，分析這些問題的性質(zhì)，這樣有利于幫助他們認(rèn)清問題、辨別問題之間的關(guān)系，從而運(yùn)用正確的思維方式解決問題。高中化學(xué)這一門學(xué)科存在的問題比較復(fù)雜且多樣化，按照學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中起到的作用可以把問題分為：背景性的問題、重點(diǎn)知識的中心認(rèn)知問題與鞏固性的問題等。因此選擇正確而且合理的思考問題的方法是解決問題的關(guān)鍵。在解決化學(xué)問題的時(shí)候既要具備發(fā)散性的思維，也要具備聚合性的思維；既可以選取演繹的方法，也可以選取歸納的方法。教師要針對不同的情形選擇具有典型性的問題進(jìn)行分析與展示，這樣他們便會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)的能力。

三、把解決問題當(dāng)作高中化學(xué)教學(xué)的終點(diǎn)

課堂過程教學(xué)的最終目的是使學(xué)生利用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。首先，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象思維，這一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的關(guān)鍵。其次，動(dòng)員學(xué)生分成小組進(jìn)行合作，使他們展開激烈的討論，這樣也會(huì)提高學(xué)生的解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過小組合作，學(xué)生圍繞教師給出的化學(xué)問題發(fā)表自己的見解，讓他們盡可能多地提出一些對該化學(xué)問題的看法以及解決方案，并且允許學(xué)生利用他人的想法來完善自己的想法，這對學(xué)生來說也是能力的一種提高，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同成長的目的。

總而言之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。而教師肩負(fù)的任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)的問題所在，教會(huì)學(xué)生如何分析問題。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們利用已具備的知識解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋志強(qiáng)，王金利.論如何在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建以生為主體的課堂[J].中國校外教育旬刊，2015（Z2）.

[2]朱妍蓉.以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].浙江師范大學(xué)，2008.