張自遠(yuǎn) 張瑤

[摘 要] 職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)各類實(shí)用型人才的教育。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，近年來，職業(yè)院校銳意改革教學(xué)方法，以更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新型的教育方法，得到普遍的認(rèn)可，并在實(shí)踐中獲得了良好的成效。對項(xiàng)目化教學(xué)法在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目化教學(xué)；數(shù)控加工技術(shù)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0144-01

數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)是指針對某個(gè)加工項(xiàng)目，數(shù)控專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)的全部過程，它通過有機(jī)地融合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)和課堂教學(xué)的概念打破，在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，貫穿學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

一、數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)理念

培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才是職業(yè)教育的關(guān)鍵，而在項(xiàng)目化教學(xué)中，利用企業(yè)的加工項(xiàng)目，以學(xué)校為主體，以技能為中心，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在一個(gè)多元化的工作環(huán)境里，融合學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教師的專業(yè)能力和學(xué)生的綜合能力大幅提升。項(xiàng)目化是借助一個(gè)課題或項(xiàng)目的實(shí)施，以應(yīng)用為宗旨，對課程內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，作為一種教學(xué)方法，在實(shí)踐技能培養(yǎng)中融入必要的理論知識(shí)。

二、數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，建立企業(yè)化的加工理念，并加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德教育，通過運(yùn)用各種數(shù)控加工理論，引入企業(yè)的加工項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。對于一些很難理解的理論知識(shí)，通過操作進(jìn)行講解，由淺入深，采用理論與操作相結(jié)合的模式，使學(xué)生真正掌握項(xiàng)目的操作過程，最終實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)人才需求的教育教學(xué)目標(biāo)。

三、數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)操作程序

（一）成立教學(xué)指導(dǎo)小組

其任務(wù)是對項(xiàng)目加工工藝的確定和實(shí)施，利用相關(guān)的理論知識(shí)，確定在項(xiàng)目加工過程中，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。制定項(xiàng)目實(shí)施大綱。然后，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施大綱和項(xiàng)目加工工藝，對實(shí)踐操作和理論教學(xué)進(jìn)行確定。最后，確定實(shí)踐工序的分工教師和每一個(gè)理論課題，并下發(fā)教師分工表和時(shí)間安排表。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)全過程

首先，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對學(xué)生開展職業(yè)道德教育，建立合格產(chǎn)品和企業(yè)化加工理念，使學(xué)生在數(shù)控加工中的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

其次，接收企業(yè)項(xiàng)目訂單，并據(jù)此制定項(xiàng)目實(shí)施大綱和加工工藝。接收企業(yè)訂單是校企合作的切入點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)最好的途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)人才需求和人才培養(yǎng)的“零距離”目標(biāo)。為此，學(xué)校需要具備一定的技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，教師應(yīng)立足于教學(xué)情況和自身的設(shè)備情況，由項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，合理制定加工工藝，幫助學(xué)生著重掌握項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)。

（三）開展理論教學(xué)和加工生產(chǎn)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)建立質(zhì)量檢驗(yàn)體系，制定通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容。建立幫帶機(jī)制，讓那些具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和接收能力的學(xué)生督促和幫助其他學(xué)生。盡可能降低廢品率，對學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生記錄不懂的問題，教師針對這些問題，口頭指導(dǎo)并書面?zhèn)浒福俪闀r(shí)間對學(xué)生的理解情況進(jìn)行檢查。教師在教學(xué)過程中，可通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，包括多媒體輔助教學(xué)、現(xiàn)場加工教學(xué)等，讓學(xué)生在真實(shí)和形象的環(huán)境中，對知識(shí)主動(dòng)探索，它突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在設(shè)備的使用過程中，對生產(chǎn)場景進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生通過一個(gè)具體項(xiàng)目的完成，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程的知識(shí)內(nèi)容。通過融合各科知識(shí)，對一個(gè)完整的加工過程更好地理解，提升了自身的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有利于學(xué)生的平穩(wěn)就業(yè)。

（四）開展項(xiàng)目總結(jié)活動(dòng)

在完成項(xiàng)目實(shí)施的過程后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，及時(shí)記錄在項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成書面材料，作為平時(shí)作業(yè)。這樣項(xiàng)目化教學(xué)從技術(shù)到技能，從無形到有形，環(huán)環(huán)相扣，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從根本上提升了項(xiàng)目課程的有效性，使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到了提升。

四、建立項(xiàng)目化教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)

建立一套科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，能對教學(xué)效果進(jìn)行有效評價(jià)。評價(jià)指標(biāo)既包含了學(xué)生自我評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)和職業(yè)能力評價(jià)。有一些是可量化的、精確的指標(biāo)，而有一些則是模糊的指標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有機(jī)地結(jié)合定性考核和定量考核。根據(jù)數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對于項(xiàng)目完成的質(zhì)量和效果，由師生共同進(jìn)行評價(jià)，包括機(jī)床的操作水平、程序優(yōu)化、工藝合理性、產(chǎn)品加工質(zhì)量、機(jī)床操作水平、學(xué)生合作交流能力與解決問題的能力等。

培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。目前在職業(yè)院校數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中，正在不斷地發(fā)展和完善項(xiàng)目化教學(xué)。它能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在今后的工作中，還需要進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革的進(jìn)程，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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