荊璐

[摘 要] 隨著我國社會發(fā)展腳步的加快，我國中等職業(yè)教育水平取得了一定程度的提高，越來越多的學生開始選擇進入中職學校學習，這對于廣大的中等職業(yè)學校工作者來說，既是一種提高教學水平的機會也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何讓中等職業(yè)院校的學生在數(shù)學這一科目上取得良好的學習效果，是每一位中職數(shù)學教師都應該思考的。首先對項目教學法進行解釋與論述，然后對項目教學法的優(yōu)缺點進行分析，最后闡述如何實施項目教學法。

[關 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；數(shù)學；項目教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0127-01

從總體上講，中等職業(yè)教育是一種面向每一個學生的教育，是提高學生的素質(zhì)、教會學生技能，并讓學生憑借一技之長找到工作的教育。因此，中等職業(yè)教育和普通學校的應試教育有著很大的區(qū)別，中等職業(yè)教育更加注重實踐技能和對所學知識的應用，所以中等職業(yè)教育應該讓學生在動手實踐中理解感悟知識，這正與項目教學法所主導的理念相符合。項目教學法自引入以來，中職學校的教學效果得到了顯著提高，這對于中等職業(yè)教育來說有著重要的意義。

一、項目教學法的具體含義

項目教學法的提出最早要追溯到20世紀，美國教育家杜威創(chuàng)造性地提出了一種新的學習知識的方法，即師生要在動手實踐中感悟理論知識。中等職業(yè)教育對培養(yǎng)學生的動手能力方面有很高的要求，所以項目教學法對中等職業(yè)教育有著深遠的意義。在項目教學法的教學模式下，學生可以不受限制地進行思考，學習的積極性將大大提高，學生的團隊協(xié)作能力也會大大提高。在實際的教學活動中，學生要根據(jù)具體的實踐活動結合自身情況制訂出合理的實踐方案，而且要將自己所學到的理論在實踐中予以探究和驗證，既培養(yǎng)了學生制訂計劃的能力也培養(yǎng)了學生的動手能力和思考能力。在活動完成以后，學生還要進行反思和總結，教師也要對每個學生的實踐情況進行點評，幫助學生更快地進步。

二、中職數(shù)學項目教學法優(yōu)缺點分析

（一）中職數(shù)學項目教學法優(yōu)點的分析

數(shù)學與其他科目相比，對邏輯思維和抽象思維的要求相對較高，趣味性很低，而接受中等職業(yè)教育的學生大多學習基礎較差，對數(shù)學學習沒有任何興趣。所以，如何調(diào)動中職學生對數(shù)學的學習熱情是提高中職數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵。項目教學法的應用使這一問題得到解決。項目教學法較傳統(tǒng)“填鴨式”講課的優(yōu)勢在于，學生對數(shù)學學習的熱情大大提高，同時通過教師適當?shù)囊龑?，學生可以解決一些數(shù)學難題，也增強了對數(shù)學學科學習的自信心，學習的主動性因此也被調(diào)動起來了。項目教學法為中職學生帶來的收益是傳統(tǒng)教學方法難以相提并論的，因為項目教學法的機動性很強，不同的項目都會給學生帶來不一樣的啟發(fā)，對學生思考問題的能力和創(chuàng)新的能力都會帶來提高。

（二）中職數(shù)學項目教學法缺點的分析

中職數(shù)學項目教學法的優(yōu)勢已經(jīng)相當明顯，但是也存在著一些不可忽略的缺點。項目教學法主張的是學生對數(shù)學的自主學習，學生處于主體的地位，教師只起指導作用，而不是像傳統(tǒng)的授課方式那樣對學生起監(jiān)督作用，學生只能靠自己的自制力來保障學習的順利進行。有的自制力差的學生失去了監(jiān)督便不會去主動參與學習，不僅耽誤了自身寶貴的學習時間，而且整個小組的學習進度都會被拖慢，與其他學生的距離也會越來越大，打擊了學生的自信心，使學生自暴自棄。

三、中職數(shù)學項目教學法如何實施

對于中職數(shù)學項目教學法來說，如何選定項目是一個很重要的問題。項目不是隨意去選定的，而是必須要和現(xiàn)實生活有聯(lián)系，以所學知識點作為切入點，容易引起學生對該知識的興趣與學習熱情，這樣的項目才具有讓學生實踐的意義。同時，項目的難度也要有所考慮。設置的過于復雜，會讓學生喪失信心且不利于學生學習興趣的培養(yǎng)；設置的過于容易，會讓學生喪失成就感也不利于學生自信心的增強。因此，項目的難易程度要符合學生的水平，做到既保持學生對于項目的興趣，又不至于打擊學習的自信心。因為項目教學法要求學生以小組的形式進行探究實踐活動，所以項目的持續(xù)時間不能太短，盡量不要考慮短周期的項目。項目教學法使學生的學習熱情得到空前提高，學生通過親自實踐鍛煉了動手能力也掌握了理論知識，但是事后的知識梳理也要得到重視。項目結束之后，教師應該體現(xiàn)相應的指導學習的作用，促進學生在對理論知識探究實踐以后，應該對腦中已掌握的知識進行整理。完成了最后的整理工作，項目教學法才算是做到真正的完成。項目教學法把學習理論知識、培養(yǎng)動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力有機地結合到了一起，顯著地提高了中職數(shù)學的教學水平和教學質(zhì)量。

綜上所述，項目教學法和傳統(tǒng)的教學方法有很大差距，其實踐性和創(chuàng)造性是傳統(tǒng)教學無法比擬的，著重培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，既保證了學生掌握知識也保證了學生可以運用所學知識，杜絕了“眼高手低”現(xiàn)象的發(fā)生，對中職學生將來步入工作崗位打下了良好的基礎。

參考文獻：

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