施詩

[摘 要] 根據(jù)課程具體內(nèi)容與學(xué)生實際情況，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有效的教學(xué)途徑、方式，進而通過具體的實施，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是值得教學(xué)者永遠(yuǎn)探究的問題。以人民版必修二的《開辟文明交往的航線》一課為例，圍繞讓學(xué)生“動”起來這個主題，從課前思研、課中實踐、課后反思三方面展開，闡述了以“動”促學(xué)，打造高效的中職歷史課堂的做法及意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職歷史課堂；以“動”促學(xué)；“動”手“動”腦；高效

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0112-02

在中職生眼中，歷史課程處于“副課”地位，大部分學(xué)生對此不重視，即使想學(xué)，也認(rèn)為歷史已成過去，沒有什么值得鉆研，就以為只要接受老師講授就是了，教學(xué)歷史成了教師的一廂情愿或單邊任務(wù)。于是，其教學(xué)效果往往不佳。

為此，筆者進行了長期的探索。通過具體實踐，筆者深深感悟到：根據(jù)課程具體內(nèi)容與學(xué)生實際情況，來確立教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生“動”起來，以“動”促學(xué)，是打造高效中職歷史課堂的有效途徑和方式。

下面，筆者就以人民版必修二的《開辟文明交往的航線》一課為例，試作闡述。

一、以“動”促學(xué)教學(xué)前的思考與研究

人民版必修二《開辟文明交往的航線》是高中教材，筆者根據(jù)中職學(xué)生主動性不足、接受新知識能力較差的特點，對教材內(nèi)容作了刪繁就簡、深入淺出的處理，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：了解五大文明區(qū)域，明白新航路開辟的原因、條件、經(jīng)過、影響，理解新航路開辟對世界市場形成的意義，體驗創(chuàng)新的情感，感悟進取的價值。

本堂課的核心內(nèi)容是“新航路的開辟”，課堂上可發(fā)掘的吸引學(xué)生的點有很多，如航海條件、航海目的、航海線路、航海家故事、冒險精神等。如何把這些內(nèi)容串聯(lián)起來又讓學(xué)生感興趣呢？

一是考慮到教學(xué)內(nèi)容特點與學(xué)生喜歡制作的特點，筆者準(zhǔn)備讓學(xué)生制作教學(xué)道具。二是聯(lián)系時下學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)冒險闖關(guān)游戲的濃厚興趣，決定在小組合作競爭學(xué)習(xí)模式中嵌入游戲——把闖關(guān)游戲引入教學(xué)，讓教學(xué)的過程成為游戲的過程。三是考慮到本校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生喜好表演的特點，決定在課前就把有關(guān)航海家航海的故事提交給學(xué)生，讓學(xué)生改編成劇本，自導(dǎo)自演，做好準(zhǔn)備，把情景劇引入教學(xué)。讓學(xué)生在制作道具、游戲闖關(guān)、表演情景劇前就能緊扣任務(wù)或自主或合作去鉆探學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)知識，體驗情感，感悟價值。

這樣，筆者緊扣教材內(nèi)容和學(xué)生特點形成了本節(jié)課的總體設(shè)計框架，有了“動”的目標(biāo)、“動”的內(nèi)容、“動”的方式。

二、以“動”促學(xué)教學(xué)中的實踐

通過課前緊扣教材具體內(nèi)容與學(xué)生實際情況的各種思考研究，從而明確了引導(dǎo)學(xué)生“動”起來的具體目標(biāo)、內(nèi)容、方式，教師就要對學(xué)生在課前、課中、課后的各項具體的“動”，進行一一落實，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）讓學(xué)生積極“動”手融入教學(xué)活動

讓學(xué)生積極動手，參與到歷史教學(xué)中來，才能變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生積極動手，可以借此讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)歷史知識，鞏固歷史知識，同時提高學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)。

1.讓學(xué)生積極“動”手參與課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)

課堂環(huán)境不僅是學(xué)生享用的成果，同時也是學(xué)生自己創(chuàng)作的成果。學(xué)生自己參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的作品在課堂環(huán)境中展示出來，學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠較好地調(diào)動起來。[1]

在教學(xué)《開辟文明交往的航線》一課時，筆者在課前就要求學(xué)生動手準(zhǔn)備：一是把全班學(xué)生分為八個小組，各自選出組長，以學(xué)生自己喜歡的名稱給自己的小組命名，如魯濱遜隊、杰克船長隊、哥倫布隊、麥哲倫隊等，并制作組名桌牌，寫上組名和勵志的話。二是讓學(xué)生分工制作自己組的吉祥物，如海鷗、帆船、望遠(yuǎn)鏡、羅盤針、地球儀等。三是鼓勵有能力的學(xué)生針對教材中涉及的人物進行裝扮。

這樣的課前準(zhǔn)備，使學(xué)生主動參與課堂情境的營造，并期盼上課的到來，以展示自己的精彩；這樣的課前安排，緊扣中職學(xué)生動手能力較強、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，長處得到發(fā)揮。

2.讓學(xué)生積極“動”手加強對教學(xué)內(nèi)容的掌握

筆者在課前就讓繪畫能力強的學(xué)生動手繪制空白地圖（仿書上新航路開辟圖），并在小組合作競爭的游戲闖關(guān)式教學(xué)過程中，于黑板的一側(cè)張貼這張地圖，要求學(xué)生在這張空白地圖上找出世界五大文明區(qū)域：西亞兩河流域、北非尼羅河流域、南亞印度河流域、東亞黃河長江流域、南歐愛琴海沿岸地區(qū)。找好后，再讓幾位學(xué)生上來動手在地圖上做出標(biāo)記。

在講到新航路的開辟時，仍然利用這張地圖，要求在圖中找出四條主要的航線，并讓學(xué)生到講臺上用彩筆畫出這四條航線，并歸納航線開辟的時間、人物、支持國、航行方向和到達(dá)地點。

（二）讓學(xué)生積極“動”腦推動教學(xué)進程

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極情感體驗，這是學(xué)習(xí)有效性的靈魂。[2]因此，促使學(xué)生從被動動腦為主動動腦、樂意動腦，就成了順利推動課堂教學(xué)進程的關(guān)鍵。

1.以游戲方式展現(xiàn)學(xué)生動腦闖關(guān)

全班學(xué)生49人，6人一組共分8個小組，留下一人配合教師教學(xué)。每個小組就是一個探險團隊。結(jié)合新航路開辟過程中航海家的冒險精神，把課堂設(shè)計成探險游戲。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計若干不同分值的問題，一個問題就是一道需要闖的關(guān)卡，小組之間以輪答、搶答、抽答的方式展開競爭，哪些小組能達(dá)到預(yù)定分?jǐn)?shù)，就算完成了他們的冒險進程。

有的組在游戲接近尾聲的時候還沒有達(dá)到預(yù)定分?jǐn)?shù)，這時筆者又推出了加分游戲：每個小組根據(jù)本堂課的內(nèi)容出四道填空題。在《他是一個海盜》的音樂聲中，小組之間快速地傳遞紅、綠兩個小球，音樂停，紅球所在組提問，綠球所在組答題。每答對一題得一分。這樣，周而復(fù)始（游戲時間不宜過長）。這樣的生生對話模式是對所學(xué)知識的互補和鞏固。

2.以表演方式呈現(xiàn)學(xué)生動腦解答

本堂課一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是分析新航路開辟的原因、條件、經(jīng)過。上課前學(xué)生排練《開辟新航路》情景劇，根據(jù)劇情需要自行選角色、找道具、找配樂等，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。在課堂上學(xué)生觀看情景劇后，教師提出下面的問題：

（1）這支船隊要到哪去？去的目的是什么？（2）為什么當(dāng)時對黃金的需求這么大？（3）為什么要開辟新航路，“新”在哪里？（4）船員能堅持的精神寄托是什么？（5）假如你是當(dāng)時的一位航海家，具備了怎樣的條件，才能遠(yuǎn)航？（6）請大家一起來探尋航海家們通往東方新航路的足跡。

演的學(xué)生惟妙惟肖，看的學(xué)生興致勃勃，學(xué)生對教師提出的問題反應(yīng)熱烈，積極搶答。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對開辟新航路的原因、條件、經(jīng)過等問題有了深刻的理解，并進行了很好的概括。

就這樣，學(xué)生積極“動”腦，不斷推進教學(xué)進程，教與學(xué)一直在愉快的氛圍中進行著。在表演情景與解答問題中，學(xué)生得到進取情感的體驗與創(chuàng)新價值的感悟。

（三）以“動”促學(xué)教學(xué)中的增效措施

在倡導(dǎo)合作探究的課堂上，小組活動已成為一種常態(tài)的教學(xué)方式。小組活動的優(yōu)點是沒有固定的程序，非?；钴S，學(xué)生可以公開發(fā)表自己的見解等，但這些優(yōu)點也使得小組在活動過程中課堂紀(jì)律較難把控。[3]由于中職生的上課紀(jì)律觀念較為淡薄，所以在中職課堂上要使小組活動有趣而又有序地進行是難上加難?；诖?，教師在教學(xué)實施前就應(yīng)預(yù)見到這一問題，并制定相應(yīng)的增效措施。

譬如對前面的探險游戲過程，筆者就制定了一些規(guī)則：

1.每個探險團隊以回答問題的方式來完成探險活動，積滿10分為完成任務(wù)。

2.回答問題的順序以小組座位排列的順時針方向“輪答”和老師抽簽的方式“抽答”[課前教師準(zhǔn)備撲克牌（1～8的數(shù)字牌）]以及“搶答”的方式交替進行。回答正確可分別獲得1分、2分、3分。

3.回答正確可獲得積分；若棄權(quán)不得積分并剝奪一次回答問題的機會；若回答錯誤將倒扣一分。

“輪答”的問題難度最低，所以分值最低，設(shè)定每個組按順序輪，機會均等；“抽答”的問題難度中等，為了公平采取抽簽的方式，比如老師抽到撲克牌是“8”，就由第八組回答；“搶答”的問題難度最大，所以分值也最高。筆者安排了一個觀察員，除了給小組計分外，還負(fù)責(zé)和教師一起觀察小組搶答的先后，以哪位代表小組發(fā)言的學(xué)生最先站起來為先（這種方式比舉手顯眼）。三種答題方式既關(guān)注到對全體學(xué)生的公平性，又充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用，其中種種規(guī)則的制定，落實到細(xì)處，使整個過程動而不亂，有趣而又有序。

三、以“動”促學(xué)教學(xué)后的反思

筆者的這堂課，既有序高效地完成了教學(xué)任務(wù)，又張弛有度地達(dá)到了良好的教學(xué)效果。原因在于圍繞讓學(xué)生“動”起來，改變了原有的靜聽模式：第一，學(xué)生處于競賽狀態(tài)中，學(xué)習(xí)情緒高漲；第二，問題的設(shè)置既分層次，又具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，刺激了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；第三，游戲闖關(guān)與情景呈現(xiàn)等的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的進取與創(chuàng)新精神。學(xué)生在本堂課中所展現(xiàn)的活力，讓筆者深感中職學(xué)生的創(chuàng)造力、感受力并不差，讓他們?nèi)硇娜谌胝n堂中，是完全能夠做到的，只要教師能抓住他們的興奮點、爆發(fā)點。所以不同的課程，不同的學(xué)生，要有不同的“動”的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。

歷史是一個民族的根基，歷史課程是學(xué)生成長不可或缺的精神食糧。歷史科若無趣，再好的內(nèi)容也難以打動學(xué)生。若無嚴(yán)謹(jǐn)之方法，歷史科只能自娛自樂、玩物喪志。若不能沖擊學(xué)生的心靈，再好的形式亦不過煙云之過耳。[4]讓歷史學(xué)科變得有趣，成為吸引學(xué)生的源泉；讓學(xué)生“動”起來，從原有的僵化的中職歷史教學(xué)模式中走出來；讓學(xué)生“動”起來，以“動”促學(xué)，打造高效的中職歷史課堂。

參考文獻：

[1]李金釗.基于腦的課堂教學(xué)：框架設(shè)計與實踐應(yīng)用[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013-03：135.

[2]余文森.有效教學(xué)的基本策略[M].福建教育出版社，2013-03：158.

[3]丁步洲.課堂教學(xué)策略與藝術(shù)[M].重慶大學(xué)出版社，2013-03：135.

[4]薛偉強.中學(xué)歷史學(xué)科特質(zhì)述論[J].歷史教學(xué)，2016（1）.