丁志勤

[摘 要] 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，如何創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂也成為眾多教師研究的重要課題。數(shù)學(xué)一直是中職教學(xué)的重要科目，但是它的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，探討在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如何創(chuàng)建一個高效的中職數(shù)學(xué)課堂，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；高效課堂；建設(shè)研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0116-01

一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性

現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的原因之一就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣不高，相對其他科目的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)是由一系列的數(shù)字和公式組合起來的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，要想建設(shè)高效的中職數(shù)學(xué)課堂，教師就要使數(shù)學(xué)變得更具有趣味性。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？首先可以采取“競爭化教學(xué)”的模式，中職階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理都比較重，如果教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)時以比賽的形式來開展教學(xué)，那么學(xué)生的興趣可能會更濃烈一些，例如在進(jìn)行等差數(shù)列求和公式的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合上課本，每個人都開動自己的腦筋想象等差數(shù)列應(yīng)該如何進(jìn)行求和，比賽看看哪位學(xué)生能夠以最快的速度計算出來，借此激發(fā)學(xué)生的斗志。另外，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的興趣。近些年來信息技術(shù)迅猛發(fā)展，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境、吸引學(xué)生的興趣，例如在進(jìn)行“集合”的教學(xué)時，教師可以從網(wǎng)上搜集一些圖片來讓學(xué)生找出圖片中的集合關(guān)系，例如一片草地，草地上有大樹、青草、小花，那么如果把草地看作是一個集合的話，大樹、青草、小花就是它的子集，教師以這種圖片的形式來創(chuàng)設(shè)集合的教學(xué)情境，學(xué)生理解起來肯定更容易一些、學(xué)習(xí)的興趣也更濃烈一些，教學(xué)的效率自然也就得到了保證，因此教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的興趣。

二、以學(xué)生為教學(xué)的主體，采取多元化的教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過程中要充分注重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，但是現(xiàn)階段很多學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力比較弱，面對這種情況，教師應(yīng)該如何來保證教學(xué)的有效性呢？首先，教師可以采取小組合作探究的模式，在進(jìn)行一些疑難問題的講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生五六個人成立一個合作小組，共同對知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)時，很多學(xué)生常常弄不清楚函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性，這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，共同去探究應(yīng)該如何對函數(shù)進(jìn)行化簡并判斷其奇偶性，這樣的形式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為主體的要求，同時也能提升教學(xué)的效率，增強(qiáng)班級的凝聚力。其次，教師可以開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課下的時間學(xué)習(xí)新知識，在課堂上提出自己學(xué)習(xí)過程中的疑問并完成課后練習(xí)，這是近幾年新興的一種教學(xué)模式，它的教學(xué)模式是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)—答疑解惑”，相對比傳統(tǒng)的“教師講課—學(xué)生完成作業(yè)—答疑解惑”的教學(xué)模式而言節(jié)省了課堂的時間，提升了教學(xué)的效率，同時也更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。最后，教師可以采取分層教學(xué)的模式，針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同設(shè)置不同的教學(xué)要求、采取不同的教學(xué)方式，從而保證所有學(xué)生在教學(xué)過程中都能有所收獲。例如，在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)時，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們通過自主學(xué)習(xí)理解同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式以及正余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)；對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以要求他們一節(jié)課的時間只理解同角三角函數(shù)的關(guān)系式和正弦函數(shù)的性質(zhì)；對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則重點進(jìn)行引導(dǎo)關(guān)注，保證他們在課堂上有所收獲就可以。以上都是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方式，教師可以通過不斷變換教學(xué)的方式來適應(yīng)課程的發(fā)展要求，同時也提升教學(xué)的效率。

三、改變評價形式，引導(dǎo)為主、評價為輔

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往通過學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來對學(xué)生進(jìn)行評價，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生就是認(rèn)真聽講、勤于思考，數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生就是懶惰、愛開小差。首先這種評價的形式并不公平，其次它也會導(dǎo)致一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績不好的學(xué)生徹底失去對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師一定要改變評價的形式，不要過分注重結(jié)果，更要認(rèn)真剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題并及時進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠通過課堂評價有所收獲。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自我評價，讓學(xué)生自己說出自己在學(xué)習(xí)過程中的一些困惑，引導(dǎo)其他的學(xué)生給他出謀劃策，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。評價很重要，它是師生溝通的重要途徑之一，如果教師能夠在教學(xué)中善用評價，讓它變成幫助學(xué)生成長的法寶的話，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量一定能夠提升。

總之，數(shù)學(xué)一直以來都是中職教學(xué)的重要科目，提升它的教學(xué)效率也是眾多數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)，以上只是個人在工作中的一點總結(jié)與參考，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭Ｏ嘈胖灰處煵扇『线m的教學(xué)方法，教學(xué)的有效性就一定能夠得到保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬小青.論中職數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（下旬），2014（3）.

[2]張曉光.方法多樣，貴在得當(dāng)：淺談構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略[J].東西南北·教育，2014（10）.