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[摘 要] 信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”模式作為科學(xué)技術(shù)與教學(xué)深度結(jié)合的產(chǎn)物，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中得到了廣泛的關(guān)注，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，有助于學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，為日后計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式進(jìn)行簡單的分析，在此基礎(chǔ)上對“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性進(jìn)行探索。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+微課”；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0005-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷完善，微博、微信、微課程、微視頻等形式應(yīng)運(yùn)而生，我們逐漸進(jìn)入了“微”時(shí)代。佛山教育局的胡鐵生率先提出了微課的概念，并于2011年開始正式在國內(nèi)各大城市實(shí)踐嘗試，受到了教育領(lǐng)域的高度重視。而在信息時(shí)代的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式已經(jīng)成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)理念，充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種微課資源，來解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式的相關(guān)概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。2012年，中國第一次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，憑借其各方面的優(yōu)勢對生產(chǎn)要素進(jìn)行優(yōu)化，對業(yè)務(wù)體系進(jìn)行更新。對商業(yè)模式進(jìn)行重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)型與升級。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念已經(jīng)應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，更好地將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合在一起，對國家經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力進(jìn)行全面升級，最終實(shí)現(xiàn)增加社會(huì)財(cái)富的基本目標(biāo)[1]。

所謂微課，主要是指在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，將教學(xué)視頻作為基本載體，對教師課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者教學(xué)環(huán)節(jié)反映出來的各類教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合。從不同的角度理解微課，微課的概念也會(huì)有所差別。如就制作方法層面來看，可以分為微視頻、課例片段等；而從不同對象角度來看，可以分別對教師、教研活動(dòng)及學(xué)生等對象提供服務(wù)。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢[2]。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠通過手機(jī)、平板等各種電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不理解的地方還能重復(fù)播放，促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效性

（一）基于微課的“同課異構(gòu)”活動(dòng)

“同課異構(gòu)”是指內(nèi)容相同、教法各異。面對相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師可能會(huì)采用不同的方式開展教學(xué)活動(dòng)，營造不同的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)不一樣的感覺，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)模式就充分體現(xiàn)出了微課的這一基本特征。但是，不管是哪一種微課教學(xué)形式，都賦予了教材新的生命力，塑造了各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人特色。雖然在實(shí)際教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方式，但是最后都能夠達(dá)到“殊途同歸”的效果[3]。

（二）教學(xué)課件與音畫效果的設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在教學(xué)過程中會(huì)采用PPT課件，像是視頻、音樂、動(dòng)畫、圖片、文字等素材都是PPT課件中的重要組成部分，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，在進(jìn)行PPT課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該靈活應(yīng)用其中的各種因素，內(nèi)容設(shè)置要直接切入要點(diǎn)，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，并且有助于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在進(jìn)行教學(xué)課件和音畫效果設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注意避免層次過多的操作教學(xué)，并不是說運(yùn)用的視頻、動(dòng)畫越多就能夠越吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)際教學(xué)過程中還是應(yīng)該以簡潔為主，確保能夠準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞有效信息，提升“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效性。

（三）增加評價(jià)、點(diǎn)贊的單元

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式的參與人員有互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的提供者、教師和學(xué)生，只有三方人員不斷交流、共同合作才能夠最大限度地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式的重要作用。在設(shè)計(jì)平臺(tái)的時(shí)候，可以增加提意見的模塊，教師和學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男枨蠓从辰o制作人員，制作人員通過對這些意見進(jìn)行分析，就能夠更加準(zhǔn)確地了解到使用者的實(shí)際需求，這樣才能夠制作出更加符合要求的平臺(tái)[4]。

綜上分析可知，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”作為一種嶄新的教學(xué)模式，具有內(nèi)容新穎、短小、輔助教學(xué)效率高等優(yōu)勢，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持科學(xué)、合理原則，積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，不斷提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐坤劍，杜廣周.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)思考和探索[J].亞太教育，2016（1）：101-102.

[2]黃欣欣，莫夫.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的研究與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（10）：139-140.

[3]胡倩文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的微課教學(xué)有效性探索：以高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（20）：156-157.

[4]陳淑明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的微課教學(xué)有效性探索：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].新課程（下），2016（7）：119.