高雪美

[摘 要] 中職美術(shù)教育中要想取得好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)尤其重要。美術(shù)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生習(xí)得各種繪畫技巧和技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美，學(xué)會(huì)生活，陶冶情操！對(duì)有志于向藝術(shù)方面發(fā)展的學(xué)生更是一種鍛煉，一種提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反思創(chuàng)新，推陳出新，改變以往狹隘的教學(xué)觀點(diǎn)，太過重視繪畫技巧和忽視審美的培養(yǎng)是不對(duì)的，這樣創(chuàng)作出來的美術(shù)作品也注定只是一副空盒，缺少靈魂。在教學(xué)中應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生審美能力上，利用各種社會(huì)資源及多元化的教學(xué)手段配合教學(xué)，能使教學(xué)效果事半功倍。

[關(guān) 鍵 詞] 中職美術(shù)；審美能力；教學(xué)手段

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0175-01

一、鑒賞美術(shù)作品

在職業(yè)中學(xué)中，教學(xué)目的往往更注重實(shí)踐，美術(shù)課堂中更是如此，特別是大多數(shù)的美術(shù)教師迫于所謂教學(xué)成績的壓力，往往只重視理論教學(xué)和技巧教學(xué)，對(duì)課時(shí)的安排很容易失去平衡，若理論教學(xué)占用比例太高容易使學(xué)生失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，若太過強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，就忽視學(xué)生對(duì)美的理解的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，在美術(shù)世界中就會(huì)容易迷失自我，而沒有靈魂的作品是無法讓觀眾產(chǎn)生情感共鳴的。教師應(yīng)該增加美術(shù)鑒賞課的課時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何從專業(yè)的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，傳授一些美術(shù)鑒賞的方法，對(duì)學(xué)生鑒賞能力提供指導(dǎo)。鑒賞的作品也應(yīng)多元化，不能僅限于繪畫作品，鑒賞范圍應(yīng)擴(kuò)大至藝術(shù)品，教師可設(shè)置鑒賞單元，將鑒賞課程分為繪畫作品、陶瓷作品、雕塑作品等幾個(gè)小單元，讓學(xué)生的接觸面更寬廣，還可以以國家或時(shí)空作為鑒賞單元，東方與西方、現(xiàn)代與古代等，在對(duì)比過程中在腦海中產(chǎn)生思維的碰撞，使學(xué)生的眼界更開闊，幫助學(xué)生形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，不僅要教授鑒賞的手段，學(xué)習(xí)研究作者的繪畫技巧及創(chuàng)作風(fēng)格，在鑒賞中更要注意與生活的連接性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行研究，通過作品了解到許多時(shí)代知識(shí)，達(dá)到與作品、與作者產(chǎn)生共鳴的目的，同時(shí)能提高自身文化修養(yǎng)及審美能力。

二、多元化的教學(xué)

隨著時(shí)代發(fā)展，不僅藝術(shù)的表現(xiàn)形式越來越多元化、不拘一格，中職美術(shù)課堂鑒賞課程也應(yīng)該緊跟潮流科技的腳步，不能再局限于以往那種圍著作品評(píng)頭論足的方式進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教師要對(duì)教學(xué)方式和課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，思考如何運(yùn)用更多元化的鑒賞手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行更深入的理解，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛情感，只要讓學(xué)生主動(dòng)投入進(jìn)來，學(xué)生的審美水平自然能得到快速提升。比如在教學(xué)模式上，教師可摒棄以往以教師作為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師要讓學(xué)生有更多表達(dá)自己想法和見解的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有天馬行空的想法。想象力是藝術(shù)的翅膀，教師不能對(duì)學(xué)生不現(xiàn)實(shí)或難以理解的想法進(jìn)行嘲諷抨擊，應(yīng)該幫助學(xué)生解放思維，盡情對(duì)美術(shù)作品抒發(fā)自己的情感。當(dāng)然，一些學(xué)生可能對(duì)美術(shù)作品做出的一些偏離社會(huì)一般價(jià)值的想法教師要及時(shí)引導(dǎo)糾正。在教學(xué)手段上，教師可將多媒體引進(jìn)美術(shù)課堂中，比如通過紀(jì)錄片的播放幫助學(xué)生理解作品的創(chuàng)作背景，通過播放相關(guān)歌曲。詩詞朗誦幫助學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，還能通過高科技的3D技術(shù)對(duì)作品進(jìn)行多角度、多方位的解析，讓學(xué)生能專注到作品細(xì)節(jié)。教師還要幫助學(xué)生將對(duì)美的體驗(yàn)從課堂延伸到生活中去，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的審美能力，將審美情趣內(nèi)化到自身中，比如可以課堂練習(xí)或課后作業(yè)的形式給學(xué)生布置任務(wù)，在原有的美術(shù)作品上按照自己的理解進(jìn)行二次創(chuàng)作；以美術(shù)作品為素材進(jìn)行詩歌創(chuàng)作；還可以以小組的形式對(duì)作者在作品中所表達(dá)的情感意義進(jìn)行辯論賽等，通過各種學(xué)習(xí)延伸幫助學(xué)生多方面提升審美能力。

三、充分利用社會(huì)環(huán)境資源

藝術(shù)的創(chuàng)作靈感來源于生活，生活中的方方面面皆是創(chuàng)作的源泉，所以在中職的美術(shù)教育中，教師不僅要在課堂中教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，更要想方設(shè)法地創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，在生活中尋找美、感受美。充分利用各種社會(huì)中現(xiàn)有的資源為學(xué)生所用，幫助學(xué)生有更多的途徑去提升自身的審美能力。比如，教師可設(shè)置一個(gè)主題，以春天為主題，帶領(lǐng)學(xué)生在校園中或郊外發(fā)現(xiàn)春天，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的情感，進(jìn)行各種藝術(shù)創(chuàng)作；比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種藝術(shù)展覽，包括書畫、雕塑、陶藝等各式各樣的藝術(shù)展，讓學(xué)生用學(xué)到的品鑒知識(shí)技巧進(jìn)行藝術(shù)評(píng)鑒，自我學(xué)習(xí)，自我提升。當(dāng)學(xué)生的品鑒技術(shù)、審美能力達(dá)到一定的層次后，教師還可適當(dāng)?shù)亟M織或讓學(xué)生參加一些藝術(shù)比賽，檢驗(yàn)并進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的藝術(shù)技能和審美水平，使學(xué)生的藝術(shù)理論、技能實(shí)踐、個(gè)人審美都能得到提升，均衡發(fā)展，不會(huì)顧此失彼。

擁有良好的審美能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的貢獻(xiàn)有重要的意義，在中職美術(shù)教育中，教師要多花心思研究創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升審美水平和藝術(shù)技能，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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