汪偉丹

[摘 要] 職業(yè)素養(yǎng)對(duì)個(gè)人未來的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。探究更有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)策略，對(duì)中職學(xué)校來說是勢(shì)在必行的；將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活之中，更好地提高中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，讓學(xué)生的職業(yè)技能與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)兩者相互結(jié)合，相互滲透，繼而在兩者的相互作用下，提高學(xué)生的整體綜合能力，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到一個(gè)更好地促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；策略；探究；中職院校

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0172-02

中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是由多個(gè)內(nèi)容組成的，分別有學(xué)生創(chuàng)新能力的開拓、學(xué)生自身的責(zé)任感、學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)生的職場(chǎng)基本禮儀以及學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力等。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)最好的辦法就是將職業(yè)素養(yǎng)融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。本文結(jié)合中職學(xué)校的校情與學(xué)生的學(xué)情，從以下四個(gè)方面來闡述如何提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：融入企業(yè)元素，模擬企業(yè)教學(xué)，營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)環(huán)境；注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)德技雙馨，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)體系，提升職業(yè)素養(yǎng)教育；健全評(píng)價(jià)機(jī)制，量化學(xué)習(xí)效果，踐行職業(yè)素養(yǎng)考核。

一、融入企業(yè)元素，模擬企業(yè)教學(xué)，營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)環(huán)境

所謂的企業(yè)元素是包含企業(yè)的各種信息和文化的相關(guān)元素，例如企業(yè)的文化理念、企業(yè)的管理模式、企業(yè)的工作氛圍及環(huán)境、企業(yè)的信息化技術(shù)手段的應(yīng)用以及企業(yè)的工藝技術(shù)的運(yùn)用。在教學(xué)中，將企業(yè)的相關(guān)元素進(jìn)行整合，不僅可以讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作模式，還可以讓學(xué)生親身感受企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，以環(huán)境來影響和帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)、自覺地加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化有不可替代的作用。

在對(duì)班規(guī)班紀(jì)的制定上，也可以直接采用企業(yè)的相關(guān)的管理制度，讓學(xué)生以“企業(yè)人”身份來對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范，在學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成主動(dòng)自覺地遵守企業(yè)規(guī)章制度的習(xí)慣，如樹立守時(shí)的觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增強(qiáng)溝通的效果等。學(xué)校還可以采用定期地組織合作企業(yè)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者為學(xué)生做專題講座的形式，告訴學(xué)生用人單位最歡迎具有怎樣職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并了解應(yīng)該如何提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，把自己發(fā)展成企業(yè)所需要和所歡迎的“準(zhǔn)企業(yè)人”。同時(shí)，學(xué)校還可以通過校企合作的模式，采用以企業(yè)名稱冠名的對(duì)口專班以及企業(yè)的訂單班，模擬企業(yè)教學(xué)，合作提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

如我校電子商務(wù)專業(yè)，創(chuàng)辦了電子商務(wù)人才孵化基地，該基地與企業(yè)深度合作，開展了“聚愛美O2O夢(mèng)工廠”“龍昌數(shù)碼創(chuàng)客空間”“中大電商創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”“翼起O2O電信商盟”“視覺營(yíng)銷”等專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、教室完全按照企業(yè)的辦公格局進(jìn)行布置，并通過墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)標(biāo)牌來營(yíng)造良好的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

二、注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)德技雙馨，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知企業(yè)文化，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或車間按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來約束學(xué)生，努力營(yíng)造企業(yè)氛圍，對(duì)具體的行業(yè)以及相關(guān)企業(yè)的工作程序、工作的氛圍、崗位設(shè)置和職員形象進(jìn)行熟悉和了解。讓學(xué)生從最初對(duì)自身行業(yè)和職業(yè)的好奇心漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏酆蜕詈竦呐d趣，并萌發(fā)出對(duì)今后工作的強(qiáng)烈期待和熱愛。在實(shí)訓(xùn)基地中，教師既講授了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，提升了學(xué)生的專業(yè)水平，又可以讓學(xué)生在潛移默化中受到企業(yè)元素的熏陶，在專業(yè)課中也做到了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，發(fā)揮了教育者既教書又育人的作用。

在實(shí)訓(xùn)的過程中，重注學(xué)生在提升職業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生日常職業(yè)行為習(xí)慣和相關(guān)職業(yè)的規(guī)則以及學(xué)生思想意識(shí)的教育，讓學(xué)生提高思想認(rèn)知，樹立對(duì)企業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感、有高度的責(zé)任感、有較強(qiáng)的吃苦精神和對(duì)職業(yè)強(qiáng)烈的認(rèn)同感，做到真正熱愛自己的專業(yè)和職業(yè)，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的具有較強(qiáng)的溝通能力、有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、懂得職場(chǎng)禮儀、有創(chuàng)新進(jìn)取的心態(tài)、積極上進(jìn)的作風(fēng)等職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。

在實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)生會(huì)遇到很多真實(shí)的案例，各種問題都會(huì)出現(xiàn)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)遇到要求刁鉆的客人；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)遇到被要求更改公司真實(shí)賬目的要求，甚至是領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)怪；汽車運(yùn)用與維修的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中也可能會(huì)遇到找不到正確維修方法等難題……教師可以要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)中真實(shí)發(fā)生的案例記錄下來，通過共同探討找出正確解決問題和矛盾的方法。以電子商務(wù)專業(yè)為例，曾有學(xué)生收集如下的真實(shí)案例：劉某在校期間是該專業(yè)的佼佼者，專業(yè)技能位列年級(jí)前三名，同時(shí)也是校團(tuán)委會(huì)的干部，人品、業(yè)務(wù)都是首屈一指。畢業(yè)后，作為優(yōu)秀畢業(yè)生，被學(xué)校推薦至某電子商務(wù)大公司工作，然而，三個(gè)月后就被辭退了。原來，在工作的過程中，劉某總是自以為是，不善于與團(tuán)隊(duì)成員溝通與合作，喜歡一意孤行，逞英雄主義，與團(tuán)隊(duì)格格不入。針對(duì)這樣的案例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感想進(jìn)而提出解決這類問題的方案，比如從思想上認(rèn)識(shí)到提升職業(yè)素養(yǎng)的必要性，進(jìn)而從各方面加強(qiáng)自身的行為培養(yǎng)。

三、優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)形式，提升職業(yè)素養(yǎng)教育

目前，中職學(xué)校課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課以及素質(zhì)拓展等模塊構(gòu)成，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)大多是在這些模塊之中順帶提到，沒有專門服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，這對(duì)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)特別不利。所以，在課程設(shè)置時(shí)要合理分配，在各班開展特色課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助和教育。大致可以從以下兩方面著手：

（一）開設(shè)職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程

職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程并不等同于倫理學(xué)課和道德課，應(yīng)該注重和職業(yè)相聯(lián)系，和實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到影響學(xué)生職業(yè)價(jià)值選擇和職業(yè)行為規(guī)范的目的，避免誤入過度強(qiáng)調(diào)倫理學(xué)知識(shí)的歧途。

我校結(jié)合東莞市教育局與瀾海源創(chuàng)舉辦的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)與職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)體系，由專業(yè)性較強(qiáng)的教師在全校范圍內(nèi)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，每學(xué)期對(duì)每個(gè)班的學(xué)生展開三天的連續(xù)性教學(xué)，結(jié)合職場(chǎng)的要求，將室外的活動(dòng)開展以及室內(nèi)的實(shí)操演練相結(jié)合，并舉辦全校性的職業(yè)素養(yǎng)大賽，給學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)課程的積極性。

（二）結(jié)合專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程，以案例方式開展教學(xué)

中職教育盡管高度重視實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)生依然缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難身臨其境地理解職業(yè)素養(yǎng)要求，這就需要教師用案例去設(shè)置情境。在專業(yè)課上以及基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂中，每節(jié)課用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行案例教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)。

提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可采用的教育形式和手段多種多樣。在教學(xué)過程中，可以先了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地收集一些相關(guān)的教學(xué)資料，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，采用如寓言故事、學(xué)生演講、視頻觀看、故事點(diǎn)評(píng)等教學(xué)形式。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容面非常廣泛，在選擇職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知和教育時(shí)的素材也非常豐富，所以在進(jìn)行素材選取的時(shí)候，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，并且結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科來進(jìn)行不同的選材和教育。

本人是一名德育教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，會(huì)根據(jù)課程特點(diǎn)，合適的素材，將職業(yè)素養(yǎng)的教育整合到平時(shí)的課堂中，在課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。在對(duì)《職業(yè)道德與法律》這一門課程的教學(xué)過程中，講到“職業(yè)道德之誠(chéng)實(shí)守信”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)中“誠(chéng)信做人”的認(rèn)知和態(tài)度，接著收集最近社會(huì)中出現(xiàn)的一些典型案例，特別是在職業(yè)生活中所出現(xiàn)的案例，既有正面的也有反面的，然后以視頻和故事的形式在課堂中講授，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行演講，并進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，延伸出相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的要求，提高學(xué)生的認(rèn)知，并在平時(shí)的校園生活中加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生正確的認(rèn)知自我，明確要求，為以后的職業(yè)樹立要求，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，達(dá)到企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的具體要求。

如今，我校在職業(yè)素養(yǎng)教育方面已經(jīng)采取了多種有效的教育途徑，從2013年至今已經(jīng)實(shí)施了八個(gè)學(xué)期，在各專業(yè)教師和德育教師的共同努力實(shí)踐之下，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面得到了很大的提升，在儀容儀表、行為規(guī)范、遵守班規(guī)校紀(jì)、建立和諧的人際關(guān)系和樹立積極向上的精神面貌方面獲得了很大的改觀。

四、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，量化學(xué)習(xí)效果，踐行職業(yè)素養(yǎng)考核

健全改善中職學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，從考評(píng)制度上來規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)。在考評(píng)制度上要加大職業(yè)素養(yǎng)教育所占的比重，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要進(jìn)行定期的考評(píng)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來說都要加大考查的力度，讓學(xué)生充分引起思想重視。中職學(xué)校不同專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)應(yīng)該制定不同的考查標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握從事本行業(yè)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，在步入社會(huì)工作崗位后能夠繼續(xù)嚴(yán)格的要求自己。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要求同時(shí)考取專業(yè)知識(shí)證書以及職業(yè)素養(yǎng)證書，這些都會(huì)成為學(xué)生在以后尋求工作時(shí)重要的依據(jù)。教師要將學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)也納入考核的范圍，避免學(xué)生在考前突擊背誦，要將考查落實(shí)到平時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出、態(tài)度認(rèn)真、有責(zé)任感的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)有所欠缺的學(xué)生教師要給予耐心的指導(dǎo)，使其從思想上真正認(rèn)識(shí)到自身的不足，自覺地去提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

如今社會(huì)，企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員的要求很高，特別注重應(yīng)聘員工在職業(yè)素養(yǎng)方面的水平，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)方面，可以通過構(gòu)建一些企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)考核的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在校時(shí)就了解企業(yè)的考核制度，并按照要求去執(zhí)行。如果我們將各專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行量化處理，即通過建立職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，就可以更有針對(duì)性地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的，哪些職業(yè)素養(yǎng)又是可以讓其變得出眾的。同時(shí)，建立健全的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制也是與用人單位對(duì)員工要求接軌的一種教育方式。既然中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為市場(chǎng)提供技術(shù)型、服務(wù)型人才，就要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以用人單位的需求為出發(fā)點(diǎn)，所以一些成熟的企業(yè)員工評(píng)價(jià)機(jī)制都可以借鑒到中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制中來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張偉華.工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)分析與對(duì)策.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.