賈凌

[摘 要] 近些年來，項目教學(xué)在中職學(xué)校很多課程內(nèi)的實施范圍越來越大，因此，在Flash課程教學(xué)中融入項目教學(xué)也是勢在必行的，其對教學(xué)效果的提升有極為明顯的促進作用。針對項目教學(xué)在Flash課程教學(xué)中的具體應(yīng)用提出一些看法。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)法；Flash；教學(xué)效果；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0148-01

Flash動畫所呈現(xiàn)的視覺效果向來是為人們所津津樂道的，它以其獨特的畫面效果設(shè)計和聽覺享受享譽全球，也正因為如此，其所涉及的領(lǐng)域逐漸開始增多，現(xiàn)如今已成為動畫專業(yè)課中的重要組成部分。Flash作為各大高校動畫專業(yè)的必修課之一，怎樣在Flash動畫的教學(xué)中使學(xué)生掌握專業(yè)的動畫技能，同時強化自身的實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合實力得以提升是該專業(yè)課的授課教師在具體的教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)出來的，此外，教師還應(yīng)該針對Flash動畫的具體特點，設(shè)計一套科學(xué)有效的教學(xué)方案。

一、制定項目計劃

項目計劃的制定是指以Flash動畫的教學(xué)內(nèi)容為中心所展開的計劃性實踐教學(xué)，教師總結(jié)多年的Flash動畫教學(xué)經(jīng)驗，在Flash動畫的教學(xué)過程中組織進行分組學(xué)習(xí)，采用團結(jié)合作的方式帶動學(xué)生共同進步，讓小組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，激勵落后學(xué)生共同進步。小組的分配原則、組員的選擇、任務(wù)的分工以及組員數(shù)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有非常重要的影響。通常來講，一個小組人數(shù)為5～6人最佳，選擇綜合能力較為突出的組員將其設(shè)定為小組負責(zé)人，負責(zé)向組員轉(zhuǎn)述項目的計劃任務(wù)和管理組員的日常學(xué)習(xí)，除此之外，教師還可以采用競爭的方式讓小組和小組之間進行比賽，分配好各小組所負責(zé)的任務(wù)，對于能力較差和基礎(chǔ)知識有所欠缺的學(xué)生，要及時組織優(yōu)秀的小組成員為其進行指導(dǎo)，以強化該小組的整體實力，使所有學(xué)生都能獲得平等的學(xué)習(xí)體驗和交流機會。

二、組織項目實施

（一）收集項目實施素材，規(guī)劃項目制作內(nèi)容。項目素材的收集是動畫制作的重要前提，也是學(xué)生必須具備的制作技能。在對素材進行選擇和收集的過程中，教師應(yīng)當要求學(xué)生根據(jù)素材類型和種類設(shè)立單獨的素材文件夾，將收集到的東西分類處理。當素材收集完成之后，各小組成員將收集到的東西進行統(tǒng)一匯總，共同研究和規(guī)劃作品的內(nèi)容，整理好之后上報教師。

（二）制作方案的確定。依照要制作的內(nèi)容，規(guī)劃好動畫的整體結(jié)構(gòu)、布局和內(nèi)容，使之形成一個大概的框架，并借此培養(yǎng)學(xué)生計劃和整理的能力。

（三）制作作品。制作是Flash動畫設(shè)計最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通常由不同的元素和場景構(gòu)成，根據(jù)這樣的設(shè)計特點可以將小組成員的分工設(shè)計為以下形式：（1）組長負責(zé)Flash動畫整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計和場景的任務(wù)分配，讓小組成員分別設(shè)計不同的場景，最后將其綜合到一個Flash動畫中去。（2）組員負責(zé)分散的各種場景的制作。

三、實施項目評價

項目的評價一定要綜合、全面，在Flash動畫教學(xué)過程中常常有一個較為突出的問題，那就是教師通常只根據(jù)學(xué)生作品質(zhì)量的優(yōu)劣來決定評判的好壞，但其實項目教學(xué)法實施的一個重要標準是強化學(xué)生在作品制作過程中的團結(jié)協(xié)作意識，這也是學(xué)生綜合素養(yǎng)評判的重要標準。因此，在具體的評價過程中，教師應(yīng)當更加注重學(xué)生在制作Flash動畫過程中的具體表現(xiàn)，提問是否新穎、是否執(zhí)著于答案、對畫面的感受力、對項目的理解力、設(shè)計上的創(chuàng)新力、溝通能力的強弱都能夠成為評價的標準。因此，教師評價的重點應(yīng)放到學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展上，不應(yīng)當只局限于對作品質(zhì)量優(yōu)劣的評判。

在Flash動畫評價標準的制定上，應(yīng)當是連續(xù)的、動態(tài)的對學(xué)生的進步程度進行記錄和考查，不應(yīng)當只注重結(jié)果，要將Flash動畫教學(xué)的整個過程和結(jié)果有效地結(jié)合起來，設(shè)定綜合型的評價標準。教師應(yīng)當在學(xué)生制作作品的過程中，對學(xué)生合作能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力等進行全面觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，盡量采用激勵式的語言對學(xué)生予以肯定評價，鼓勵學(xué)生進行更深層次的Flash動畫學(xué)習(xí)。學(xué)生的專業(yè)知識和工具應(yīng)用能力的掌握程度、所選題目的恰當性、畫面設(shè)計的合理性、內(nèi)容的完整性、材料的豐富性等都可以作為評價的標準，并根據(jù)側(cè)重點分配計分比例。除此之外，教師還應(yīng)當不斷提高自身的素養(yǎng)，以方便對學(xué)生的作品做出更準確、更全面的評價。

總而言之，項目教學(xué)在Flash教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，實施各種有特色、有針對性、有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。項目教學(xué)法的順利開展與教師的指導(dǎo)密不可分，但更主要的是由學(xué)生親自動手實踐去完成項目，并將最終的制作成品展現(xiàn)給大家。學(xué)生通過對其作品和完成項目的講解來提升自己的Flash動畫制作能力，教師在對學(xué)生進行評價之前，學(xué)生可以先自行評價，使其可以更加真實地認識自我。項目教學(xué)法對于我國目前的教育模式有很大的輔助作用，我也希望越來越多的學(xué)校能夠認識項目教學(xué)法的重要性，并通過項目教學(xué)法的實施進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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