余絢

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；課改

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0098-02

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展，原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新、改革成了職教人的共識(shí)。這幾年，福州市中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不斷求變、求新、求索，作為參與其中的一員，憑借對(duì)職教語文的熱忱與期待，我也做出一番努力探索。

一、更新教學(xué)理念，構(gòu)筑學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式

課改實(shí)施過程中遇到諸多潛在阻力，其中來自學(xué)生的阻力往往被人忽視。如，很多學(xué)生不愿意接受新的授課形式；內(nèi)心的抵制遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于行動(dòng)的抵制；學(xué)生容易用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來判斷好壞，而傳統(tǒng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)；學(xué)生如何扮演主人公的角色等，因此，除了教師自身需更新教學(xué)理念外，學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

重視信息化技術(shù)的運(yùn)用，采用翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式，可極大提高課堂效率。教師考慮學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用各種渠道獲取知識(shí)，而教師在課堂上重在指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)。教師應(yīng)充分挖掘、整合現(xiàn)有教材資源，有效利用信息技術(shù)環(huán)境提供的各種資源，靈動(dòng)地開展各類語文實(shí)踐活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

以文言文教學(xué)為例，看《勸學(xué)》如何從傳統(tǒng)講授課變?yōu)榛顒?dòng)課。我是這樣實(shí)施的：課前學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在網(wǎng)上搜集資料，初步自學(xué)課文，形成學(xué)習(xí)圈。課堂學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽；小組抽簽翻譯、講解課文，充當(dāng)小老師，教師、學(xué)生結(jié)為“學(xué)習(xí)共同體”一起提問質(zhì)疑；最后，利用課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)競賽，考核學(xué)生掌握知識(shí)的情況。改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！霸诨ヂ?lián)網(wǎng)世界，知識(shí)不再是語文教師主要的傲人資本，教師更不是全能的上帝，某種時(shí)候恰恰是因?yàn)榻處煹臍埲蓖苿?dòng)了‘學(xué)習(xí)共同體誕生?！?/p>

二、堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建活動(dòng)化課堂的新局面

（一）創(chuàng)新活動(dòng)形式

設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

雖然課改面對(duì)的學(xué)情、校情不同，但在活動(dòng)組織與調(diào)控上，還是有一定規(guī)律可循的。開學(xué)初，教師指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，整體規(guī)劃，公布綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)期中，活動(dòng)競賽進(jìn)入三國爭霸時(shí)期，甚至可以重組團(tuán)隊(duì)。這時(shí)應(yīng)不斷挖掘?qū)W生潛能，因“班”因“人”制宜，細(xì)化各個(gè)活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)期末，教師與學(xué)生一起反思總結(jié)一學(xué)期的語文活動(dòng)，采用綜合評(píng)價(jià)給團(tuán)隊(duì)與個(gè)人做出客觀公正的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定鼓勵(lì)。我在課改實(shí)踐中主要采用三種語文活動(dòng)形式：課內(nèi)文本活動(dòng)、課內(nèi)外拓展活動(dòng)、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。下面將分別舉例闡述。

課內(nèi)文本活動(dòng)是以課文品讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可根據(jù)課文內(nèi)容開展簡單易行的聽、說、讀、寫活動(dòng)。如，將《我的母親》《好雪片片》《哦，香雪》三篇課文中的人物形象進(jìn)行仔細(xì)品讀，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)人物寫作。

課內(nèi)外拓展活動(dòng)是對(duì)課文進(jìn)行相應(yīng)延伸，拓展視野的拓展活動(dòng)。如，《合歡樹》拓展活動(dòng)。活動(dòng)前，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《合歡樹》，了解課文主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀史鐵生的相關(guān)作品。各學(xué)習(xí)小組討論確定小組活動(dòng)主題，通過品讀課文、分工合作搜集資料、制作展示課件等完成前期學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生擬定小組活動(dòng)主題有“史鐵生的歲月”“人生困境”“母親，我的人生”“珍惜身邊的人”“合歡樹”等。在活動(dòng)中，學(xué)生以自己的視角對(duì)課文進(jìn)行了二次解讀，呈現(xiàn)了研究成果，并表達(dá)了他們的情感。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)則圍繞單元篇目尋找適合切入的主題，設(shè)計(jì)大型單元或跨單元語文綜合實(shí)踐活動(dòng)?！赌切┠晡覀円黄鹱哌^的青春》語文綜合實(shí)踐活動(dòng)以“青春、勵(lì)志、夢想”為關(guān)鍵詞，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，在青春題材的電影中品味青春，領(lǐng)悟成長，理解人生。同時(shí)，學(xué)生也嘗試創(chuàng)作、拍攝微電影，為自己的青春留下珍貴的影像記錄。在電影發(fā)布會(huì)、電影票房排行榜、微電影首映式、奧斯卡頒獎(jiǎng)儀式、青春明信片這些活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示了他們陽光燦爛的青春、飛揚(yáng)奔跑的情懷，這無疑是一次帶給師生心靈撞擊的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)需有效整合教材資源，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、符合學(xué)生興趣與需求的多層次立體活動(dòng)課，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)、對(duì)話、探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

以《舌尖上的幸?！窞槔谠O(shè)計(jì)本活動(dòng)前，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美食表現(xiàn)出極大的興趣，有表達(dá)的欲望，教師抓住這一契機(jī)開展活動(dòng)，通過美食來品味人生百味和世間萬象，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，感受幸福。同時(shí)，《舌尖上的幸?！方Y(jié)合高教社語文（基礎(chǔ)模塊）下冊第四單元進(jìn)行，該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是欣賞散文，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀美食散文。中國美食文化博大精深，本課只擷取其中一瓣，從美食與品味幸福入手，做了一道“親情菜”。在課堂活動(dòng)之前，教師利用信息化手段，嘗試用翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式，從多方面幫助學(xué)生拓展視野，側(cè)重于文化熏陶與積累，這對(duì)有一定自學(xué)能力的學(xué)生來說是大有裨益的。課堂活動(dòng)集中火力，“烹飪”幸福滋味?；顒?dòng)設(shè)計(jì)難度不大，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言來描述“媽媽的私房菜”，從語文學(xué)科層面，突出舌尖上的語文，在學(xué)生講述親情故事中，師生一起尋找感動(dòng)與幸福。品美食抒真情，鑒美文感人生。舌尖上的幸福，不僅是一次味蕾的綻放，更是一次發(fā)現(xiàn)幸福的快樂體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

新的評(píng)價(jià)體系的建立，是課改進(jìn)行中不可或缺的一環(huán)。如果將課程評(píng)價(jià)看成樹型結(jié)構(gòu)，那么綜合評(píng)價(jià)就是樹的根部，盤結(jié)交叉；樹的主干為過程評(píng)價(jià)；而樹枝分支是直觀評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)根據(jù)不同的活動(dòng)主題采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。師生共同參與評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

以評(píng)價(jià)促活動(dòng)，以評(píng)價(jià)提信心。課堂上盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)去施展，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、全員參與，推進(jìn)課改常態(tài)化的新進(jìn)程

廣大一線職教語文教師的參與，是課改常態(tài)化實(shí)施的關(guān)鍵。當(dāng)前，許多教師對(duì)課改持觀望態(tài)度，認(rèn)為文本教學(xué)與活動(dòng)課存在著矛盾，活動(dòng)課是否有“語文味”。因此，當(dāng)越來越多的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課走入我們的課堂，我們也不應(yīng)忽視語文教學(xué)中的重頭戲——文本教學(xué)。如何在教材與生活之間搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的學(xué)習(xí)天地中，這是我不斷思考的問題。

《世間最美的墳?zāi)埂吠卣够顒?dòng)課，是課改常態(tài)化的一次嘗試?！敖逃辉谟诮o予什么，在于打開，就像詩，給我們第三只眼?！北咎没顒?dòng)課，師生共同表達(dá)他們對(duì)文字、對(duì)生活、生命的理解，從而獲得新的視野與感悟。課前指導(dǎo)，教師使用微課輔助教學(xué)，微課發(fā)布QQ群供學(xué)生自學(xué)。《托爾斯泰最后的日子》讓學(xué)生對(duì)偉大作家托爾斯泰生平及其作品、晚年的思想變化有一個(gè)初步的了解，信息化手段的運(yùn)用給學(xué)生以豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，布置學(xué)生活動(dòng)主題為《尋找心中最美的墓地》。課堂活動(dòng)，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師生一起解讀文本，進(jìn)行課外拓展閱讀；開展分享活動(dòng)“尋找心中最美的墓地”，領(lǐng)會(huì)托爾斯泰墓的“最美”。課文解讀與課外拓展閱讀相結(jié)合；閱讀活動(dòng)與分享活動(dòng)相結(jié)合。這兩結(jié)合，不僅深化了文本閱讀，而且將文本與生活聯(lián)系了起來，為學(xué)生打開了一扇窗?；顒?dòng)末尾，“死之哲思”環(huán)節(jié)，進(jìn)一步揭示生死所蘊(yùn)含的深意，站在人生的層面深化本文主題。教師播放《遺愿清單》片段，希望學(xué)生從影片中獲得人生的啟示。

豐富多彩的語文活動(dòng)給學(xué)生一雙翅膀，讓他們飛到更廣闊的天地里去?！鞍l(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)心世界的廣闊，學(xué)會(huì)用自己的能源照亮自己的內(nèi)心世界?！保ㄎ簳Z）為中職語文課堂注入活力，推進(jìn)課改常態(tài)化，這是課改的一個(gè)目標(biāo)，我們期待在日常的語文活動(dòng)課中，師生相攜共舞，舞出鮮活的生命之花。