張樹強(qiáng)

[摘 要] 在職業(yè)教育中復(fù)合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為基本訴求，實(shí)踐中的中職生人文素質(zhì)教育也突出了對(duì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的重視。從詩(shī)文閱讀能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的角度，結(jié)合中職生目前所處的基本文化知識(shí)狀況，提出一些符合現(xiàn)階段培養(yǎng)的初步措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；詩(shī)文；閱讀能力；措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0052-01

“腹有詩(shī)書氣自華”的詩(shī)句表明詩(shī)文知識(shí)對(duì)人的氣質(zhì)培養(yǎng)的重要性。而從知識(shí)的角度看，其中透過(guò)文字承載了深厚的人文精神，所以，培養(yǎng)學(xué)生在詩(shī)文閱讀能力，在解讀、領(lǐng)會(huì)、理解與不斷嘗試能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，可以逐漸透過(guò)這條路徑，促進(jìn)中職生人文素質(zhì)訓(xùn)練，植入倫理價(jià)值。

一、中職教育中的人文教育

（一）中職生素質(zhì)教育的重要性

現(xiàn)階段的教育改革提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新理念。自2014年以來(lái)國(guó)家大力推動(dòng)的職業(yè)教育也要求針對(duì)中職生增加人文教育，培養(yǎng)專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)人才。從以人為本的現(xiàn)代教育本質(zhì)觀察，中職教育中需要引入素質(zhì)教育，增加人才職業(yè)道德訓(xùn)練，并將其列入考核范圍；社會(huì)就業(yè)理念的變化，也促使中職生的培養(yǎng)，能夠達(dá)到可持續(xù)性。因此，要求中職生素質(zhì)教育向人的全面培育方向開(kāi)展教育教學(xué)。

（二）加強(qiáng)中職生人文教育的內(nèi)涵

在中職教育中，要突顯人文教育的一面。中華文明所遺留的龐大遺產(chǎn)中，啟發(fā)性最大，對(duì)人的全面發(fā)展有巨大作用與價(jià)值的內(nèi)容隱于詩(shī)、詞、歌、賦、文各方面，因而需要加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)文閱讀能力。在對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)中職生對(duì)傳統(tǒng)文化中的美學(xué)價(jià)值、人生價(jià)值、倫理導(dǎo)向的領(lǐng)會(huì)、認(rèn)識(shí)、理解。所以，加強(qiáng)中職人文教育的內(nèi)涵在中職生詩(shī)文閱讀能力培養(yǎng)層面，可理解為訓(xùn)練講解能力、植入道德理念、導(dǎo)向高尚道德、塑造完美人格等。

二、培養(yǎng)中職生詩(shī)文閱讀能力的措施

從關(guān)聯(lián)中職生前教育時(shí)期知識(shí)、能力訓(xùn)練與人文內(nèi)涵解讀并舉、制定閱讀程序及完成能力轉(zhuǎn)化方面說(shuō)明。

（一）關(guān)聯(lián)中職生前教育時(shí)期知識(shí)

中職生詩(shī)文閱讀能力培養(yǎng)，要與中職生中小學(xué)前教育時(shí)期的古文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相匹配。在關(guān)聯(lián)方面，要求做好中職生個(gè)體檔案的建立，包括詩(shī)文背誦的檢測(cè)、知識(shí)范圍、理解程度、解讀能力。然后，按照學(xué)生的實(shí)際情況，制定出通論式的詩(shī)文閱讀課程，從基礎(chǔ)誦讀、詞匯釋義、詩(shī)文名句解析、整體文章讀后觀感等各個(gè)方面細(xì)致地層層推進(jìn)，確保中職生在詩(shī)文知識(shí)方面基礎(chǔ)扎實(shí)，并從數(shù)量到質(zhì)量，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、解讀方法，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)詩(shī)文。

（二）能力訓(xùn)練與人文內(nèi)涵解讀并舉

在義務(wù)教育階段的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全能夠勝任詩(shī)文的一般閱讀，但由于中職生基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，所以，應(yīng)該強(qiáng)化能力訓(xùn)練，保證中職生達(dá)到基本要求。一方面，訓(xùn)練應(yīng)該具體到字—詞—句、創(chuàng)作背景—作者生平—作品意圖、意境—價(jià)值闡釋—意義啟發(fā)等各個(gè)部分，包括感受能力、認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)譯能力、傳達(dá)能力等具體的能力訓(xùn)練。另一方面，能力訓(xùn)練要借助技術(shù)工具，如多媒體等。教學(xué)方法需引入微視頻、互動(dòng)教育、情景設(shè)置，如此才能夠?qū)⒛芰τ?xùn)練具象化、直觀化。另外，要植入人文內(nèi)涵解讀，從而讓學(xué)生深入感知詩(shī)文閱讀背后的底蘊(yùn)等。

（三）制定閱讀程序，完成能力轉(zhuǎn)化

1.程式化閱讀

在詩(shī)文閱讀能力培養(yǎng)中，要求制定程式化閱讀的具體流程與步驟。原因是古詩(shī)文在現(xiàn)代如同一門外語(yǔ)，既需要學(xué)習(xí)，也需要正確翻譯與理解，加上它的平仄韻律、文章結(jié)構(gòu)、所屬類型均不同于現(xiàn)代文學(xué)形式，所以，要按照詩(shī)文所屬類型、題材、創(chuàng)作背景、作品及作者生平遭遇、創(chuàng)作方法、內(nèi)蘊(yùn)傳達(dá)、價(jià)值導(dǎo)向等按部就班地實(shí)施程式化閱讀，并在整個(gè)閱讀引導(dǎo)、教學(xué)、能力訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)懂詩(shī)文、認(rèn)識(shí)詩(shī)文、理解詩(shī)文，能夠自主地通過(guò)個(gè)體化原理、閱讀方法，持續(xù)學(xué)習(xí)并破解古老的文化密碼等。

2.能力轉(zhuǎn)化

能力轉(zhuǎn)化既要求熟練的閱讀技巧，也要求將能力作為一種方法，完成轉(zhuǎn)化，深入詩(shī)文內(nèi)蘊(yùn)之中。在這個(gè)方面，需要鼓勵(lì)學(xué)生按照所學(xué)的知識(shí)嘗試一些創(chuàng)作，并且在創(chuàng)作中將實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為知識(shí)運(yùn)用，更好地體會(huì)詩(shī)文，猜測(cè)其中的微妙之處。同時(shí)，能力轉(zhuǎn)化的完成，有必要將《文心雕龍》《人間詞話》這些理論性的著作加以配合閱讀，以促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化的深度、廣度。真正借助詩(shī)文閱讀能力培養(yǎng)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生承載起對(duì)傳統(tǒng)文化的薪火相傳，架起古人與今人精神交流的橋梁。

在上文初步論述后，還需要認(rèn)識(shí)到中職生詩(shī)文化閱讀能力訓(xùn)練的可持續(xù)性，在具體能力引導(dǎo)、訓(xùn)練時(shí)可以制訂探索式的教學(xué)策略，盡可能讓學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)文，愿意繼續(xù)鉆研詩(shī)文，并能夠從中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)體性的探索。最終令中職生在詩(shī)文閱讀中做到對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，并從中完善學(xué)生的人格。

參考文獻(xiàn)：

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