陳錦偉

[摘 要] 項目教學(xué)法是新課程改革后被普遍運用的一種教學(xué)方式，它能夠有效地將理論知識和實踐操作結(jié)合在一起，提升學(xué)生的實際操作水平。主要分析了在中職電工電子技術(shù)課程中，項目教學(xué)法的優(yōu)勢和具體實施過程。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；項目教學(xué)法；電工電子技術(shù)；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0045-01

中職電工電子技術(shù)課程難度相對較大，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，理論知識與實踐操作相互脫節(jié)，增加了學(xué)習(xí)的難度。作為中職教師，想要提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，必須結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況，找到有效的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法指的是通過師生之間的互動引導(dǎo)學(xué)生自主完成某一特定的教學(xué)任務(wù)，以此提升學(xué)生對知識的掌握程度和實際操作能力方法。項目教學(xué)法是新課程改革之后逐漸被普及的一種教學(xué)方法，它有效融入了學(xué)生將來進(jìn)入職場之后的能力需求，符合目前中職的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、電工電子技術(shù)中應(yīng)用項目教學(xué)法的優(yōu)勢

電工電子技術(shù)這門課程對學(xué)生理論和實踐能力要求都相對較高。再加上知識內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍會表示內(nèi)容很難理解。尤其是在所學(xué)知識的實際應(yīng)用方面，學(xué)生更是感到茫然。長期如此，學(xué)生難免會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。

但是，項目教學(xué)法將理論知識和實踐操作有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在自主探究的過程中提升了實踐能力。在項目教學(xué)法的實踐過程中，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中“做”的過程，為了完成項目目標(biāo)，他們必須主動進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法。在小組合作過程中，項目教學(xué)法還能有效提升學(xué)生的合作能力，提高團(tuán)隊意識。

二、項目教學(xué)法在電工電子技術(shù)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）項目設(shè)計原則

項目教學(xué)法在電工電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，要注重實用性、目的性、需求性三個原則。

1.實用性是教學(xué)中的最基本要求。中職教學(xué)目標(biāo)本就是培養(yǎng)實用性人才。項目教學(xué)必然也要符合這一教學(xué)要求，做到課程內(nèi)容與實際操作的無縫連接。

2.目的性是指項目教學(xué)法中明確的教學(xué)目標(biāo)。在電工電子技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的能力要求主要包括了電子元件識別、測量能力、電路圖讀圖和畫圖能力、電子設(shè)備的故障診斷和維修能力等。在項目教學(xué)法中，教師都要圍繞教學(xué)中的能力培養(yǎng)要求，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。

3.需求性是指在項目教學(xué)中，要緊密聯(lián)系行業(yè)內(nèi)對人才的需求。也就是按照專業(yè)需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能掌握一項實用的技能和項目。另外，在遵守需求性原則的同時，教學(xué)內(nèi)容還要注重由易到難的原則，避免知識的重復(fù)出現(xiàn)。

（二）項目教學(xué)的實施過程

項目教學(xué)的實施過程主要包括了自學(xué)、計劃、決策、實施、檢查和評價六個階段，不同的項目教學(xué)中，六個階段所突出的教學(xué)重點不同，可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，但整體上基本一致。教師在項目實施過程中要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面，我們就以“穩(wěn)壓電源的安裝與監(jiān)測”為例，說明項目教學(xué)中的六個階段。

1.自學(xué)階段：教師交代教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)掌握相關(guān)理論知識內(nèi)容，包括穩(wěn)壓電路原理和優(yōu)、缺點等內(nèi)容。

2.計劃階段：確定項目小組，并選擇一名學(xué)生擔(dān)任組長，實行組長負(fù)責(zé)制。各組之間通過討論完成學(xué)生中的各項任務(wù)計劃，并根據(jù)計劃進(jìn)行詳細(xì)的方案實施和分工。教師可以為學(xué)生制作學(xué)習(xí)工作單，讓學(xué)生將每一項計劃都詳細(xì)地填入工作單中，包括完成時間和注意事項，在今后的項目實施階段，可以以此督促學(xué)生準(zhǔn)時完成項目內(nèi)容。

3.決策階段：教師根據(jù)小組提交的詳細(xì)計劃進(jìn)行歸納和總結(jié)，對不恰當(dāng)?shù)捻椖坎僮鲀?nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此滿足項目教學(xué)中的使用性原則。在確定各組需要完成的電路形式之后，為學(xué)生準(zhǔn)備好所需要使用的各種實踐工具。

4.實施階段：這一階段主要是學(xué)生按照自己所制定的計劃進(jìn)行操作。教師重點為學(xué)生強(qiáng)調(diào)操作中的注意事項，保證學(xué)生操作中的安全。在學(xué)生出現(xiàn)失誤時，教師也要及時對其進(jìn)行糾正，提高課堂的效率。

5.檢查階段：在學(xué)生操作初步完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其實踐操作進(jìn)行自查，出現(xiàn)問題后，讓學(xué)生自行通過通電測試進(jìn)行故障的排除和分析。

6.評價階段：評價階段是項目教學(xué)法中的重要組成階段，是學(xué)生進(jìn)行反思和借鑒的有效方式。評價的內(nèi)容包含多個方面，包括操作水平和項目完成情況等。評價的方式除了傳統(tǒng)的教師評價之外，還包括了學(xué)生自評和小組互評。各項目的學(xué)生成績將按照一定比例計入期末總成績中。這種評價方式相對于傳統(tǒng)評價來說，更加完善，有利于促進(jìn)學(xué)生在日常操作中提升自己的實踐能力。

在項目教學(xué)中，除了注重項目教學(xué)的內(nèi)容之外，還要不斷提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，并且需要在教學(xué)中選擇合適的教材和教學(xué)場地。總之，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用項目教學(xué)法需要教師結(jié)合多方面的教學(xué)因素，共同努力，最終達(dá)成中職院校培養(yǎng)操作型人才的教學(xué)目標(biāo)。

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