畢研杰

（撫順市衛(wèi)生學校，遼寧 撫順 113003）

[摘 要] 目的：探討虛擬病理切片在病理學實驗教學中的應用價值。方法：選取我校2014級護理專業(yè)學生共98例，按照隨機數(shù)字表法，分為對照組和研究組，各49例。對照組學生應用常規(guī)HE切片進行教學，研究組學生采用數(shù)字虛擬病理切片進行教學，比較兩組學生的教學實驗成績。結果：研究組學生的教學理論成績?yōu)椋?6.49±2.41）分，高于對照組的（81.53±2.38）分，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；研究組學生的教學實驗成績?yōu)椋?5.18±2.01）分，高于對照組的（89.56±2.61）分，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論：虛擬病理切片可有效提高病理學實驗教學成效，值得推廣應用。

[關 鍵 詞] 虛擬切片；病理學；實驗教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0127-01

病理學是一門專門應用于對疾病的發(fā)生以及發(fā)展進行研究的基礎醫(yī)學學科，在開展病理學教學時，如何對疾病發(fā)生以及發(fā)展過程中所發(fā)生的形態(tài)學變化進行有效的呈現(xiàn)，對于病理學教學工作而言是重中之重。這也是為什么病理學教學中圖像教學不可或缺的原因。虛擬切片是將傳統(tǒng)的病理切片內容通過數(shù)字化轉化而形成的一種切片圖像。本次研究就選取我校2014級護理專業(yè)學生共98例，探討虛擬病理切片在病理學實驗教學中的應用價值，報告如下。

一、資料和方法

（一）一般資料

本次研究選取我校2014級護理專業(yè)學生共98例，按照隨機數(shù)字表法，分為對照組和研究組，各49例。全部學生均為女性，對照組年齡15～18歲，平均（16.3±0.6）歲，觀察組年齡15～18歲，平均（16.5±0.5）歲。兩組學生在性別、年齡、基礎學習成績等一般資料上差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具可比性。

（二）研究方法

本次研究所采用的設備包括常規(guī)HE切片、計算機、攝像頭、顯微鏡、投影儀，以及配套軟件。兩組學生的授課教師均為同等職稱且同年進入我校進行教學的青年教師。對照組學生采用常規(guī)HE切片進行授課，研究組學生采用虛擬病理切片進行授課，進行四次實習課授課后，對兩組學生的理論知識學習情況采用試卷考試的方式進行測驗，同時學生的實驗知識學習情況通過三位高級職稱的實驗課授課教師共同根據(jù)學生的實驗操作表現(xiàn)來判定。

（三）統(tǒng)計學處理

統(tǒng)計學軟件為SPSS17.0，表示計量數(shù)據(jù)，行t檢驗，P<0.05表示有統(tǒng)計學意義。

二、結果

采用虛擬病理切片進行教學后的研究組，其教學理論成績和教學實驗成績均高于采用常規(guī)HE切片進行教學后的對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。如表。

三、討論

病理學屬于一門形態(tài)學科，在病理學的教學過程中，關于病理病變所產(chǎn)生的形態(tài)變化講解是教學工作的重點，在病理學實習課教學過程中，采用圖像進行直觀教學可使學生有更為直觀的感受，從而提高學生的知識掌握度。在過去的教學中，采用的病理學切片主要為常規(guī)HE切片，該類切片所存在的不足之處在于其很容易出現(xiàn)破碎，同時很容易出現(xiàn)掉色，特別是在與顯微鏡攝像頭系統(tǒng)進行連接后，所輸出的圖像通過投影儀進行放大后，分辨率不高，清晰度也較低，這不僅使得教學工作的開展更為費時費力，同時也導致學生不能清晰、直觀地獲取需要掌握的內容，從而使得學生不能對知識進行有效掌握。而虛擬數(shù)字切片的應用，則很好地解決了這一問題，虛擬數(shù)字切片可使學生學習的主動性以及積極性得以有效地調動，虛擬數(shù)字切片使切片內容更為形象化、具體化，使學生容易留下較為深刻的印象，同時也省去了教師在教學過程中使用常規(guī)HE切片所需要的圖像調節(jié)時間，從而使教學效率得以有效提高。虛擬數(shù)字切片所呈現(xiàn)的圖像更為清晰，從而有效提高了學生的自學能力和知識獲取能力。相較于傳統(tǒng)HE切片，其具有的優(yōu)點在于：（1）采用虛擬數(shù)字切片進行教學工作，可使教輔人員的工作量得以有效減輕。（2）虛擬數(shù)字切片更容易保存，降低了切片消耗成本。（3）切片內容不易受人為因素干擾，更具有客觀性。（4）便于學生進行復查和查閱。本次研究結果顯示，采用虛擬數(shù)字切片進行教學的研究組學生的教學理論成績和實驗成績均高于采用常規(guī)HE切片進行教學的對照組，提示虛擬數(shù)字切片的應用可有效提高學生的知識掌握度，這也和前人的研究結果相符。

綜上所述，虛擬病理切片可有效提高病理學實驗教學成效，值得推廣應用。

參考文獻：

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