摘 要：現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)動機，厭學(xué)現(xiàn)象，本文從多角度分析目前中職生學(xué)習(xí)動機缺乏的具體表現(xiàn)，并從教師方面、家庭教育方面和學(xué)生自身方面對該現(xiàn)狀進行原因分析，同時根據(jù)具體原因提出相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)習(xí)動機；策略

一、中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)文化知識薄弱，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣懶散，課堂學(xué)習(xí)氛圍差，上課期間態(tài)度冷淡、愛睡覺、喜逃課、玩手機、注意力分散等。

（一）逃避學(xué)習(xí)

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)比較差，上課聽不懂，作業(yè)難以完成，學(xué)習(xí)不能給他們帶來任何成就感，長久缺失學(xué)習(xí)成就感，對學(xué)習(xí)失去熱情，甚至出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（二）行為懶散

這類學(xué)生往往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，做事懶散，沒有責(zé)任感，對班級等集體活動，沒有積極參與，整天無精打采，做任何事情應(yīng)付了事，不會盡力做好。

（三）排斥說教

這類學(xué)生也許從小受到的教育比較多，產(chǎn)生逆反心理，對于教師和家長的說教，不分是非曲直，一律采用反抗的形式。即使表面不反抗，也不會聽進去，一切照舊，跟家長老師不親近，認為老師是不喜歡他的。

（四）狡辯成性

這類學(xué)生很會為自己辯解，衛(wèi)生沒做，作業(yè)沒做，上課不聽總有一大堆的借口，從不會自我反省，也不檢討自己的問題。問題一犯再犯，從不改正，也從不主動承擔(dān)任務(wù)，對自己沒信心。

（五）興趣轉(zhuǎn)移

其實每個人都會有自己的興趣點，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，但并非對所有的事情都不感興趣。想反，他們有自己的興趣點，當遇到自己的興趣點的時候，能夠積極主動參與，并且會傾盡全力把事情做好。

二、中職生缺乏學(xué)習(xí)動機原因分析

（一）教師方面

中職學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會企業(yè)實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，容易產(chǎn)生“紙上談兵”的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容缺乏生動形象性。教學(xué)方法上，缺乏創(chuàng)新，對新教學(xué)方法產(chǎn)生排斥心理，簡單采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂缺乏生氣。而中職生對乏味的理論知識缺乏興趣，特別是逃避學(xué)習(xí)及行為懶散類型的學(xué)生，無法參與課堂學(xué)習(xí)與互動，大大降低了學(xué)習(xí)的效果。

（二）家庭方面

在從事班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)很多缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，主要原因是受家長的影響。例如，行為懶散的學(xué)生，可能家長本身素質(zhì)就不高，在平時生活中缺乏積極向上的榜樣作用；或者是家長認為對學(xué)生要求無需太高，只要能順利畢業(yè)就行，至于職業(yè)方面，家長會幫忙安排好；對于有自己興趣方向的學(xué)生來說，也許只想學(xué)習(xí)發(fā)展自己的興趣點，但由于他們的家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視他們自身在心理成長過程的需求。

（三）學(xué)生自身方面

1.學(xué)習(xí)目標不明確。目標具有一定的導(dǎo)向作用，人的很多行為都是由于目標的導(dǎo)向作用，例如，很多學(xué)生會參加班干部、學(xué)生會競選，目的是提升自己的協(xié)調(diào)組織能力，希望有更多的機會鍛煉自己等。對于習(xí)慣懶散，逃避學(xué)習(xí)的學(xué)生，很大一個原因就是缺乏自身的奮斗目標，或者目標訂得不明確、不具體、不切合實際，這時便會失去努力的方向和動力，甚至?xí)械矫悦！?/p>

2.誘惑多，自制力差。在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，通過手機上網(wǎng)已成為趨勢，根據(jù)2017年1月22日中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第三十九次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，報告中指出7.31億的網(wǎng)名中有6.95億是通過手機端上網(wǎng)的，即手機網(wǎng)民率達到95.1%。而在中職學(xué)校，學(xué)生手機普及率極高，加之網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，如網(wǎng)絡(luò)游戲日益更新、小說、電視等，學(xué)生經(jīng)常意志不堅定，受手機吸引，而放棄學(xué)習(xí)。甚至有時會利用手機查看和傳播一些不良信息，從而影響自身的身心健康成長。

3.自我效能感低。自我效能感是美國心理學(xué)家班杜拉提出的，是指一個人對自己在某一領(lǐng)域的操作能力的主觀判斷或評價。自我效能感會影響和決定一個人對行為的選擇，以及在行為付出之后的堅持和努力。逃避學(xué)習(xí)及行為懶散的學(xué)生，認為自己無法把學(xué)習(xí)成績提高，認為自己能力不足，不適合學(xué)習(xí)，從而放棄了對學(xué)習(xí)的堅持和努力。同時，自我效能感也影響一個人的歸因方式。自我效能感很強的人，往往認為失敗只是個人的努力程度問題，從來就不是能力問題；自我效能感低的人則相反，大部分中職生的自我效能感相對比較低，自然而然把自己學(xué)習(xí)成績低下歸因為是自己的學(xué)習(xí)能力不足，即使努力學(xué)習(xí)，也不可能提高成績的，從而選擇自暴自棄的方式進行學(xué)習(xí)生活。

三、提高學(xué)習(xí)動機的對策

（一）加強家校合作，提高學(xué)習(xí)興趣

入學(xué)之初，學(xué)生對很多事物是感到新鮮的，想從不同的角度去認識多種事物，部分學(xué)生更是把中職學(xué)校當成自己人生的另一個轉(zhuǎn)折點。因此，學(xué)生在入學(xué)初期，表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這個時期，家長應(yīng)該給學(xué)生以更多正面的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生；學(xué)校則要加強教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解什么是真正的職業(yè)教育，如何更合理、科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)生活，全面地去分析自己，適時發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，開發(fā)自身潛能。

學(xué)生在校期間，大部分時間是與老師接觸，作為教師要注重教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，讓知識點更加直觀、生動、形象地展示，讓學(xué)生更容易吸收，內(nèi)化。只有家長與學(xué)校密切配合，共同合作，才能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1.樹立明確合理的學(xué)習(xí)目標。根據(jù)維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，即兒童已經(jīng)達到的和可能達到的（本身不能達到，但在成人的幫助下可以達到）水平的要求，教育過程中提出的要求只有落在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，才能有效地推動學(xué)生的發(fā)展。因此，在樹立學(xué)習(xí)目標是，必須也要落在最近發(fā)展區(qū)，在通過自己努力和老師指導(dǎo)可以達到的位置，這樣的目標才是有吸引力的目標。即目標要具體，可行，可檢測等。比如，提高英語成績到80分，本學(xué)期競選班干部等。

2.因勢利導(dǎo)，提高自控能力。手機已成為中職生生活中不可或缺的物品，若采取圍追堵截的方式，勢必導(dǎo)致兩敗俱傷。因此，對于手機，應(yīng)采用因勢利導(dǎo)的方式。例如，教師可以制作微課，片段式的教學(xué)模式，在不需要太長時間學(xué)習(xí)的同時，又能學(xué)習(xí)一點知識點。利用手機的功能，在手機上學(xué)習(xí)知識、做作業(yè)，讓手機真正的走進課堂。

3.提高學(xué)生的自我效能感。心理學(xué)家奧蘇貝爾和加涅主張在某些條件下要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以從認知著手，即要先讓學(xué)生感覺到通過自己的努力是有能力把某些事情做好的。通過改變學(xué)生不合理的歸因模式，提高學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生意識到，主要自己目標明確，愿意付出努力，終將會達到自己的目標，從而提高學(xué)生的自信心。

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作者簡介：

李秀珠（1983—），福建漳州人，福建商貿(mào)學(xué)校助理講師，本科，主要從事心理健康教育方面的工作。