摘 要：項目教學法作為一種以學生為主體，教師主導的新型教學方式，在高校各個適應的專業(yè)領域內都得到了有益的探索，在導播專業(yè)中的應用也不例外，在一定程度上提高了學生的專業(yè)能力。但是由于項目教學法在導播專業(yè)的應用尚處于初級發(fā)展階段，仍然存在著諸多的難題，制約了學生能力的培養(yǎng)效果，為了更好地實現深化項目教學法的推廣和應用，本文從項目教學法在導播專業(yè)應用中存在的制約因素出發(fā)，最后給出了降低制約因素的策略研究。

關鍵詞：項目教學法；導播專業(yè)；能力培養(yǎng)

項目教學法（Project-based Learning）也叫項目教學或者基于項目的學習，通過教師組織項目、分配項目以及學生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目教學法在導播專業(yè)的應用目的在于把教學理論與實踐教學有機結合起來，充分提高學生的創(chuàng)造潛能，和學生解決實際問題的綜合能力，目前，我國項目教學法應用到導播專業(yè)各方面制度還尚未成熟，制約了導播專業(yè)學生能力培養(yǎng)的效果，因此對項目教學法在導播專業(yè)學生能力培養(yǎng)效果的實現的研究具有重要的理論價值和現實價值。

一、項目教學法在導播專業(yè)學生能力培養(yǎng)效果的制約因素

項目教學法在導播專業(yè)中的應用中學生能力培養(yǎng)效果的制約因素中主要存在著三個方面的制約因素：①在思想認知程度上，特別是在學校領導層面的理解上還存在著認知片面，對于項目教學法在導播專業(yè)的理解出不到位，究其原因，無非是舊有體制所帶來的沖擊作用，導致高校領導忽視項目教學法的實際價值；②在教師和學生各個方面，教師自身專業(yè)能力限制，目前還沒有可供參考的典范教材和范例。配套設備的不健全也是制約導播專業(yè)學生自身能力培養(yǎng)效果的重要方面，學生方面，受制于傳統(tǒng)教學方法的滲透，使得學生不能夠快速適應項目教學，影響自身的能力培養(yǎng)；③導播項目教學法的運用中的制約因素，主要來自于教學時間短，無法保證項目的質量。

二、深化項目教學法在導播專業(yè)學生能力培養(yǎng)效果上的策略研究

為了有效深化項目教學法對導播專業(yè)學生能力的培養(yǎng)效果，提高項目教學法的教學效率以及培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，本文從項目教學法主管部門及學校領導、教師自身和組織實施的項目教學法、導播專業(yè)實施項目教學法的相關其他配套等三個方面進行了策略上的研究和探討。

（一）重視現代教育領導力建設

項目教學法作為以學生為中心，教師輔助教學的教學方法顛覆了傳統(tǒng)教學教師主導地位，這種全新的現代教育理念需要教育主管部門和學校領導加以重視和推廣。作為現代教育的領導和管理層，要在思想上對項目教學法在導播專業(yè)的應用有一個正確的認識，不斷解放思想。既然項目教學法在導播專業(yè)學生能力的培養(yǎng)上要遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，因此要采取必要的措施鼓勵和支持項目教學法在導播專業(yè)上的應用：①定期聘請業(yè)界專家對相關教學進行指導；②加強對教師在項目教學法理論層次的培訓工作，提高教師對于項目教學法的認知能力，樹立項目教學法應用的典范，還要鼓勵教師對于項目教學法導播專業(yè)教學探索。

（二）教師自身以及項目教學法各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化建議

1.教師自身建設方面。教師是提高學生能力培養(yǎng)效果的關鍵因素，項目教學法主張學生為主體，教師輔助學生完成專業(yè)知識學習和能力培養(yǎng)的新型教學方式。而教師是整個項目教學的項目組織者，指導者，管理者，能否提供優(yōu)質的項目以及能否對各個項目小組進行合理的管理是項目教學法在導播專業(yè)提升的關鍵。新興教學方法的應用對導播專業(yè)的教師提出了更高的素質要求，所以教師需要不斷豐富項目教學法的理論知識，并能夠把具體的理論知識轉化為最終的教學能力，項目教學法的每個環(huán)節(jié)都需要教師傾注更多的精力和時間。

2.在組織實施項目教學法的教學過程中。要做到如下方面：①能夠提供更加優(yōu)質的項目任務，項目任務的確立需要充分考慮導播專業(yè)的專業(yè)特點以及學生的能力，項目主題和內容的確立盡可能的貼近學生生活的實際，是學生能夠在今后從事導播專業(yè)工作的過程中具備更符合專業(yè)要求的素養(yǎng)。另外，項目的選取上還要有一定的探究性，充分調動項目小組成員的積極性，增強學生在完成項目任務的協(xié)作能力；②在小組分組上不能隨意進行分組，要充分考慮學生的專業(yè)能力和學生各個方面的綜合素養(yǎng)，確保小組分組的合理性。這種“因材施教”的小組分配既能夠保證學生能夠通過努力完成布置的任務，同時在實踐中加強了學生各個方面的溝通；③教師在項目組的定位要明確，不過多干涉，也不能不理不睬，通過適當的輔助和細心的觀察和了解，關注每一個學生對知識和能力的掌握情況，并依據得出的結論進行輔導和糾正；④項目的反思，建立有效的評價機制。項目教學法對導播專業(yè)的學生能力培養(yǎng)效果不佳有很大一部分原因來自于對項目的反思不夠和不認真，師生交流多流于形式，不能真正的起到深化知識理解和培養(yǎng)能力的目的。項目教學法目的是為了更好地是學生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師不能僅僅抓住項目本身，應該透過項目任務完成情況總結教學經驗，通過必要的指導和實踐，彌補學生的不足，而不能一紙定輸贏，簡單評分草草了事。

（三）項目教學法在導播專業(yè)應用中的其他方面建議

在其他相關方面建議中，加大項目教學相關資源、教材的配套力度，由于當前導播專業(yè)在項目教學法尚處于起步階段，項目教學法在導播專業(yè)的應用中并沒有相應的教學資源作為指導，評價和對學生的培養(yǎng)能力效果也因人而異，因此，有必要加強項目教學導播專業(yè)教材的配套能力，同時重視和增加對編寫相應的教學課程工作力度。

三、結語

項目教學法在導播專業(yè)的具體應用不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能夠在項目的完成中培養(yǎng)學生的多重能力，促進了教師和學生，學生和學生之間的感情交流。

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作者簡介：

張抗（1982.10—），男，漢族，山東濟寧人，碩士研究生，講師，研究方向：數字媒體，廣播影視編導。