王會茹

摘 要：教師是學生成長成才道路上的指明燈，教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識素養(yǎng)對于學生的學習發(fā)揮著重要的影響力。新課改下，為了更好地培育出更加符合社會發(fā)展需求的精英化人才，我們的教育教學必然要對教師本身及其教師的教學能力提出更為嚴格的要求，這是教育大趨勢所需，也是教師對學生和本職工作負責任的體現。

關鍵詞：初中數學；新課改；教師專業(yè)化教學；探析

初中階段，數學的學習對學生其他學科的學習產生重要的影響和制約。作為一門理工類學科的基礎課，唯有在學好數學的基礎下，學生才能進一步學好化學、物理、生物等相關類課程。這就使得我們的數學教學對教師的要求顯得更為嚴格一些。

新課改下，面對著人才培養(yǎng)目標等相關內容的調整和改革，為了使得教師的教學能夠及時地與學生的培養(yǎng)相契合，我們必須要加強對教師專業(yè)化教學能力的培訓，使得教師能夠在對新教育背景等相關內容有比較詳實的了解的基礎上，進一步更好地提升自身的教學技能，以便于使得自身的教學能夠更好地為學生的成長成才助力。然而，在當前的教育環(huán)境下，我們的數學教學卻面臨著一些不良的問題。

比如說，教師自身教學水準稂莠不齊，教學方式不能與時俱進，教師不能很好地使用新的教學工具，對自身在教學中的新“處境”不能很好地適應和接受等相關的問題。新課改下，我們的教學是為學生成長成才做好“引導”，而不是停在原地，讓學生來適應我們的教學理念和教學方式，這與新課改實施后的諸多條例不相吻合。那么，新的教學背景下，我們應當怎樣更好地采取措施，以便于有效提升教師的專業(yè)化教學水平呢？這就是筆者接下來要探究的重點問題。在此，筆者主要根據自身在教學中的發(fā)現，從四個方面對當前教師隊伍專業(yè)化教學能力的提升提出自己的觀點。

第一，提高教師的入職門檻，使得教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識涵養(yǎng)有所保證。這是當前環(huán)境下，有效提升教學教學專業(yè)化水準的重要方法，一般來講，教師的學歷越高，自身所具有的知識儲備也將更為豐富，能夠在課堂中向學生傳遞的有效訊息也將會得到相應程度的增多。在以往的教育教學中，由于時代變革所造成的諸多因素，許多教師的知識儲備并不豐富，學歷較低，而且在長期的教學中，也已經習慣了那種傳統(tǒng)形式的教學模式，因而難以很好地實現傳統(tǒng)教學模式向新教學模式的轉型。

雖然教師的教學經驗豐富，但是卻難以及時地接受新的教學模式和教學情勢，看則毫無影響，實際上于學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)沒有幫助。新的教學背景下，需要新鮮的教學資源和教學策略的融入，有些長時期堅持下來的教學舊習讓老教師立刻進行轉型，或許比較艱難。但是，在接收新的教師入圍的過程中，我們則需要嚴格把關，放高入職門檻，對應聘教師的學歷和使用新教學設備的掌握情況進行一定的嚴格要求，符合要求的則入職，不符合的則淘汰，唯有不斷地對教師的教學提出要求，將入職門檻提高，我們才能保證在接下來的教學實踐中，更多新鮮而新穎的教學手法能夠更加順暢地傳遞到學生手中，助力學生在學習中取得更多的進步。

第二，定期加強對教師的教學進行監(jiān)督和檢查，并對教師的教學進行階段性的培訓，保證教師能夠及時掌握最新的教學訊息，以便于及時調整教學思路和教學策略，為學生的學習提供最前沿的指導。教師的教學實施情況也需要我們不斷地進行監(jiān)督和檢查，所謂有壓力才會更有動力，對教師的教學開展情況進行階段性的監(jiān)督和檢查，是對教師教學工作的一種檢驗和對教師本身的“敦促”。

當然，除了要對教師的教學狀態(tài)進行定期的檢查之外，我們還應當對教師的教學進行及時的培訓和教育，使得教師始終能夠站在教學改革的最前沿，以最為高效而實用的教學理念和教學策略，助力學生在數學學習中取得更大的進步，使得自身的教學策略滿足學生的相關訴求。比如說，在當前新課改的形勢下，為了更好地開展好數學教學工作，拓展學生的視野，擴充學生的知識面，要求教師必須學會熟練使用教學工具，因此，教師就需要在PPT的使用上做到熟練使用，這是對教師本職工作的基本要求，是教師教學更為專業(yè)化的表現，也是教師對學生負責的具體體現。

第三，加強對教師的考核力度，完善評價機制。加強對教師教學的考核，是對教師教學能力檢驗的一種有效方式，在當前的教育新環(huán)境下，為了更好地激發(fā)教師的教學激情，提升教師熟練使用多媒體工具教學的能力，敦促教師不斷地提升自身教學的專業(yè)化水準，我們可以定期開展教學多媒體教學大賽，并將這一系列的比賽考核情況納入教師評優(yōu)評職稱的考核范圍。這對于教師本身來講就是一種很好地敦促作用。在教師評價機制中加入這些多媒體相關的教學比賽的內容，有利于激勵教師主動提高自身的素養(yǎng)，提高自身教學專業(yè)化水準，及時地學習其他教師在教學中的優(yōu)點，助力自身教學技能更上一層樓，當然，在教師對自身的教學進行自覺提升的基礎上，最受益的還是學生這個群體。

第四，教師需要對自身在教學中占據的位置予以準確的定位，不斷地對自身的教學進行總結和反思，以便于為學生的數學學習提供更專業(yè)化的教學指導。新環(huán)境下，教師已經從最初的教學主導者變?yōu)榻虒W引導者，學生則搖身一變成為課堂教學的主體。這就意味著教師想要在當前的教學語境下更好地開展好數學教學工作，促使自身的教學水準更為專業(yè)化，就需要對自身在教學中的作用予以重新界定，并做到“吾日三省吾身”，不斷地對自身的教學方式進行總結和反思，汲取其中比較適合當下教學需求的部分，予以繼承，對不適合的部分進行大膽地剔除，以便于使得自身的數學教學工作表現得更為專業(yè)和精湛，更有效地提升自身的教學業(yè)績，助力學生在數學學習中取得優(yōu)異的成績。

新課改下，為了進一步高效地提升學生的學習成績，促使學生更好地成長成才，我們一定要注重加強對教師群體專業(yè)化教學能力的培養(yǎng)，使得教師能夠以更專業(yè)化的教學方式助力學生在數學學習的歷程中不斷取得新的突破，從而更好地提升數學學習成績，為學生接下來各階段的數學學習打下更為堅實的基礎。雖然，在教師隊伍專業(yè)化建設的道路上，我們需要努力的地方還有很多，但只要我們始終保有恒心，堅持不懈的努力，相信一定會心想事成，我們的初中數學教學業(yè)績也一定會越來越好！