熊美玲

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵，是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的起步階段。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式、方法極為重要。為使教學(xué)成績(jī)得以提升，教育工作者對(duì)全新教學(xué)方法進(jìn)行探究。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)情況，若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提升，不僅需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也需全面改革教學(xué)思想，并以課堂教學(xué)現(xiàn)狀作為基礎(chǔ)，全方位針對(duì)教學(xué)方法、模式進(jìn)行改革，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可形成全面改革氣氛，提升教學(xué)整體效果。所以，作為教師，需認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性，積極想辦法使得數(shù)學(xué)教學(xué)方法得以創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；教材；多媒體

教育創(chuàng)新，即改變教育思想，也是教育模式的轉(zhuǎn)變。在整體教育中，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)，因此其質(zhì)量好壞與學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有密切關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，屬于小學(xué)階段的必修課程。結(jié)合小學(xué)教學(xué)進(jìn)程可以認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)啟蒙思想、學(xué)習(xí)天賦在這一方面的地位極為關(guān)鍵。在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，均結(jié)合小學(xué)生智力發(fā)展?fàn)顩r來(lái)開展，科學(xué)性較為突出。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式不夠開放

自新課改以來(lái)，即施行了開放式教學(xué)模式，備受人們關(guān)注。但就當(dāng)前來(lái)看，往往由教師主導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制訂，且僅以教材作為核心。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅局限于教材，尚未能夠依托學(xué)生實(shí)際需求開展調(diào)整工作。在課堂上，學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，欠缺積極思考。因封閉的教學(xué)方式，導(dǎo)致師生思維受到一定限制。教師無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行有效把控，學(xué)生也興趣泛泛。這一教學(xué)方式并不合理，往往難以取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論往往構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容。教學(xué)目的，即使得學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本方法為訓(xùn)練。在開展做題訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生往往面對(duì)部分問(wèn)題無(wú)從下筆。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，并非對(duì)理論知識(shí)的把握，而是了解問(wèn)題的實(shí)際解決方法。因教學(xué)內(nèi)容較為死板，部分教師在開展教學(xué)工作時(shí)，也欠缺思考性，使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面存在一定限制。

3.智力水平差異

小學(xué)生并不具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)和智力之間的關(guān)聯(lián)較大。但是，就小學(xué)生群體而言，因智力水平的不同，學(xué)習(xí)能力差異也極為顯著。因個(gè)體有差異存在，使得單一的教學(xué)方式無(wú)法與實(shí)際教學(xué)需求相符。作為教師，也無(wú)法正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并未對(duì)此重要性進(jìn)行思考。一部分家長(zhǎng)僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而無(wú)法取得理想成績(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

1.分析、創(chuàng)新教材

在課前準(zhǔn)備方面，首先需完成好備課工作。在備課進(jìn)程中，需認(rèn)真分析教材，并完成科學(xué)設(shè)計(jì)工作。以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握作為前提，對(duì)其中的關(guān)鍵知識(shí)予以充分認(rèn)識(shí)。深入到學(xué)生之中，對(duì)其個(gè)性特征、智力差異等進(jìn)行了解，結(jié)合教學(xué)需求對(duì)相應(yīng)設(shè)施進(jìn)行準(zhǔn)備，如課件、教材等。就教材而言，需以教學(xué)大綱作為基本，不論是課內(nèi)，還是參考習(xí)題，均極為重要。若想提升教學(xué)質(zhì)量，充分對(duì)教材進(jìn)行把握是關(guān)鍵所在。

2.加強(qiáng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

在信息技術(shù)日益發(fā)展的同時(shí)，人們生活的多個(gè)方面均受到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響。當(dāng)代小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力更高，且更容易接受全新事物。多媒體技術(shù)的綜合性極為突出，優(yōu)勢(shì)相對(duì)較多，如極為豐富、有趣、直觀等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)屬于一類創(chuàng)新，這一方式不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，且可讓教師更新自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此前，教師往往結(jié)合教學(xué)進(jìn)程開展備課工作，內(nèi)容創(chuàng)新度有所欠缺。而伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)、發(fā)展，教師可對(duì)大量資源進(jìn)行搜集。所以，教師需提升自身的多媒體水平。在備課過(guò)程中，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)力量的充分運(yùn)用，使得教學(xué)活動(dòng)變得更為直觀，使得學(xué)生更好地理解所教內(nèi)容。并在教學(xué)方式、內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展、創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思考能力、意識(shí)

作為小學(xué)生而言，其天性較為活潑，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法需與學(xué)生的興趣相符，并使之得到激發(fā)。此前，學(xué)者總結(jié)出趣味數(shù)學(xué)教育法，該方法符合學(xué)生的性格特點(diǎn)。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可運(yùn)用這一方法。如，首先提出問(wèn)題，學(xué)生開展探討作出解答。在解題進(jìn)程中，由學(xué)生對(duì)自己的方法加以展示。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、興趣等得以激發(fā)，令學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總而言之，在新課改施行、新課標(biāo)提出的同時(shí)，當(dāng)前創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已成為重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，需結(jié)合其此前優(yōu)勢(shì)，并以此作為基礎(chǔ)，充分實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)揮，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改變，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)核心目標(biāo)。

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編輯 趙飛飛