摘 要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，云計(jì)算因自身的鮮明優(yōu)勢(shì)和顯著特色，獲得了日益廣泛的運(yùn)用，在教育、教學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)中的應(yīng)用也越來越普及。我國長(zhǎng)時(shí)間以來開展對(duì)外漢語教學(xué)，但是受到了各種因素的影響和制約，教學(xué)效果不是十分理想。為此可以在對(duì)外漢語教學(xué)中充分地運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提升教學(xué)效果。筆者論述了云計(jì)算在對(duì)外漢語教學(xué)聽力模式中的優(yōu)勢(shì)，以云計(jì)算為基礎(chǔ)，構(gòu)建了相應(yīng)的對(duì)外漢語聽力教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 聽力教學(xué)模式 云計(jì)算 應(yīng)用

一、云計(jì)算及其應(yīng)用模式

云計(jì)算是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的若干服務(wù)的使用、增加與相關(guān)的交付模式，一般情況下要借助互聯(lián)網(wǎng)，向用戶提供擴(kuò)展性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)化的、虛擬化的相關(guān)服務(wù)和資源。從它的本質(zhì)來看，它的核心理念是非常統(tǒng)一的，也就是構(gòu)建集約型的彈性服務(wù)，表現(xiàn)為統(tǒng)籌相關(guān)的服務(wù)和資源，聚合相關(guān)的軟件、硬件與網(wǎng)絡(luò)等在內(nèi)的多種資源，將這些資源整合為一個(gè)龐大的有機(jī)資源地。它采取服務(wù)定制的方式，能夠?yàn)橛脩舳ㄖ茝椥苑?wù)并提供極大的便利；再者，它的管理高度透明，它主要是面向服務(wù)和資源的一種行之有效的管理模式。就其技術(shù)發(fā)展而言，云計(jì)算為社會(huì)提供的相關(guān)服務(wù)涵蓋了下列特征：高可用性、高性能、高可伸縮性以及高可靠性。就云計(jì)算的發(fā)展而言，它以服務(wù)為自身的發(fā)展導(dǎo)向，涵蓋了從高層軟件到硬件設(shè)施的諸多服務(wù)。

通常情況下，以功能差異以及服務(wù)對(duì)象的相關(guān)差異劃分為三個(gè)不同的服務(wù)。國內(nèi)騰訊開放平臺(tái)、阿里云、淘寶開放平臺(tái)等均是云計(jì)算的代表。它的主要優(yōu)勢(shì)是為了更好地聚合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的相關(guān)參與者，如個(gè)人、中小企業(yè)與組織資源。這些豐富多彩的資源池的社會(huì)化為特定領(lǐng)域提供了高質(zhì)量的服務(wù)，從而更好地推動(dòng)我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。

二、對(duì)外漢語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

原先開設(shè)的對(duì)外漢語課程，并不涵蓋這方面的教學(xué)內(nèi)容，所以它的出現(xiàn)和發(fā)展課程經(jīng)歷了從無到有、從小到大，從期初的“四小門”到后來獨(dú)立發(fā)展的全新課程。眼下對(duì)外漢語的聽力教學(xué)的教材建設(shè)、理論研究以及教學(xué)發(fā)展等領(lǐng)域，都獲得了巨大進(jìn)步。然而從實(shí)際的課堂教學(xué)來看，并沒有獲得非常理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)外漢語的過程中，不具備較好的聽力水平。司馬麟的相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，雖然學(xué)生覺得聽力能力比較重要，僅僅低于眾所周知的“說”的能力，然而學(xué)生對(duì)口語課以及聽力課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)卻是最低的，他們認(rèn)為只有通過課外的口語練習(xí)和聽力訓(xùn)練，才能穩(wěn)步增強(qiáng)自身的教育教學(xué)水平。

三、構(gòu)建以云計(jì)算為框架的對(duì)外漢語聽力教學(xué)模式

教學(xué)模式指的是運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理念和理論基礎(chǔ)，面向特定的教學(xué)主體，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)措施和策略，實(shí)施可操作性強(qiáng)、完整的、穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的一種范式。在此過程中，可以發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建良好的對(duì)外漢語聽力教學(xué)模式，充分借助云計(jì)算，打造科學(xué)合理的云計(jì)算聽力教學(xué)機(jī)制，有效地完成對(duì)外漢語的聽力教學(xué)目標(biāo)。

（一）建立云計(jì)算聽力教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)想

基于云計(jì)算的對(duì)外漢語聽力教學(xué)系統(tǒng)立足于先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)，師生共同借助該系統(tǒng)的最終執(zhí)行模塊，通過平板電腦、手機(jī)以及臺(tái)式電腦等在內(nèi)的多種終端，通過無線網(wǎng)絡(luò)訪問相應(yīng)的接口，云計(jì)算聽力教學(xué)系統(tǒng)相互連通，合理地使用該系統(tǒng)提供的教學(xué)服務(wù)。按照實(shí)際的教學(xué)需求，涵蓋了學(xué)生信息、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)信息、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、習(xí)得測(cè)試、學(xué)習(xí)報(bào)告、軟件支持、拓展學(xué)習(xí)、交流討論的話等多個(gè)組成部分，教師、學(xué)生可以在課堂教學(xué)中、前與后的任何時(shí)段，借助云平臺(tái)開展聽力教學(xué)和多渠道的交互學(xué)習(xí)，從而獲得個(gè)性十足的“云云計(jì)算”教學(xué)服務(wù)。

（二）課前教學(xué)模式

通過云計(jì)算的方式開展聽力課堂教學(xué)，可以在課堂教學(xué)前進(jìn)行必要的課程預(yù)熱與掃除障礙等多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以率先登錄相關(guān)的云學(xué)習(xí)平臺(tái)，按照本身的學(xué)習(xí)時(shí)間、智能特點(diǎn)、有效模式以及愛好和興趣等，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助引導(dǎo)式、自主式、探究式、協(xié)作式等多種學(xué)習(xí)模式，開展必不可少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成相應(yīng)的教學(xué)測(cè)試，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)背景和教學(xué)情景，有效地完成聽力教學(xué)前的“預(yù)熱掃障”。教師應(yīng)該在云平臺(tái)上和其他教師集體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，傳輸多種類型的學(xué)習(xí)資源，查看學(xué)生的測(cè)試結(jié)果與課前學(xué)習(xí)，有效地分析和調(diào)整教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法。

（三）云計(jì)算在聽力教學(xué)中的運(yùn)用

通過前一環(huán)節(jié)的“課前預(yù)熱”，有效地掃除可能出現(xiàn)的聽力障礙，收集和掌握學(xué)生在聽力理解方面的實(shí)際水平，尤其要了解學(xué)生的聽力能力、發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，確定他們?cè)诼犃Ψ矫娴摹白罱l(fā)展區(qū)”。再逐步推進(jìn)課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)、借助教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步過渡到更高水平的聽力水平。要借助云計(jì)算中的聽力練習(xí)，合理地統(tǒng)計(jì)、整合以及分析學(xué)生的實(shí)際答題結(jié)果，教師應(yīng)該準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的聽力習(xí)得狀況，促進(jìn)他們從當(dāng)前的聽力水平過渡到更高水平的聽力水平。必須優(yōu)化自己的教學(xué)方法、調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容，采取示范講解、探究偏誤原因、互幫互學(xué)等措施，幫助那些暫時(shí)還沒有達(dá)到更高水平聽力能力的學(xué)生。在此過程中，要持續(xù)鞏固和提升學(xué)生的聽力發(fā)展水平，使他們形成更新、更高水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們借助各種聽力材料，循序漸進(jìn)地完成相應(yīng)環(huán)節(jié)的聽力教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)地開展聽力教學(xué)活動(dòng)，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，千方百計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力。

（四）課后學(xué)習(xí)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過師生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)體系，知識(shí)的掌握不是由教師傳遞完成的，而是來自于學(xué)生轉(zhuǎn)換和處理相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和信息，構(gòu)建自己知識(shí)體系的能力。教師不是知識(shí)的灌輸者和提供者，他們幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和意義，促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)。學(xué)生通過加工和學(xué)習(xí)信息，主動(dòng)地建構(gòu)相應(yīng)的意義和知識(shí)，絕非被動(dòng)地接收知識(shí)和信息。

建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的社會(huì)性、主動(dòng)性與情境性。以云計(jì)算為媒介的對(duì)外漢語聽力教學(xué)充分發(fā)揮建構(gòu)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課前、課堂、課后聽力教學(xué)的環(huán)節(jié)。課后教學(xué)能夠讓學(xué)生內(nèi)化加工新知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行整合和鞏固。從這個(gè)過程來看，學(xué)生登錄到相關(guān)的云平臺(tái)頁面，完成和查看課堂練習(xí)的相關(guān)結(jié)果，分析練習(xí)中的錯(cuò)誤原因，進(jìn)行有針對(duì)性的修正，開展學(xué)習(xí)評(píng)估以及相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)，健全相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，有效地鞏固自己的聽力學(xué)習(xí)成果。最后，還要在真實(shí)情景中運(yùn)用構(gòu)建而來的諸多學(xué)習(xí)結(jié)果，將生活中與此相關(guān)的詞匯、語句或者話題錄制成精彩的視頻、音頻，搜索聽不懂的語言片段的相關(guān)語音信息，將其上傳到相關(guān)的云平臺(tái)頁面，觀看、收聽其他同學(xué)或者教師上傳的自制音頻、視頻、生活隨拍以及語音搜索內(nèi)容等。這樣一來，既可以有效地遷移與拓展相關(guān)的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生從課堂的聽力水平過渡到真實(shí)情景中的聽力任務(wù)和目標(biāo)，增強(qiáng)他們學(xué)好對(duì)外漢語聽力的成就感與主動(dòng)性，更好地完成聽力教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

眼下，在開展對(duì)外漢語教學(xué)的過程中，我國才剛剛開始探索以云計(jì)算為基礎(chǔ)的聽力教學(xué)模式，然而它的優(yōu)勢(shì)非常顯著，在其他領(lǐng)域的成功運(yùn)用，也預(yù)示著會(huì)在對(duì)外漢語聽力教學(xué)的過程中獲得良好的運(yùn)用。從上述分析能夠看出，以云計(jì)算為基礎(chǔ)的對(duì)外漢語聽力教學(xué)方式可以破除傳統(tǒng)的對(duì)外聽力教學(xué)的諸多劣勢(shì)，既要領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用全新的教學(xué)理念，而且要善于運(yùn)用云計(jì)算，這樣一來便可以隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多元化、自由化、個(gè)性化的聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（基金項(xiàng)目：本文系漢江師范學(xué)院2016年校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目[項(xiàng)目編號(hào)：2016C05]。）

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（丁翠葉 湖北十堰 漢江師范學(xué)院中文系 442000）