李健

摘要：與高職學校教育相結(jié)合的學徒制度是培養(yǎng)高職學生應用實踐能力的重要途徑。開展校企聯(lián)合辦學活動，建立現(xiàn)代學徒制度是國家發(fā)展高級職業(yè)教育的重要策略。本文主要以高職動車組檢修技術專業(yè)人才培養(yǎng)為例，分析高職學徒制教育特點，在闡述現(xiàn)代學徒制問題的基本上，探討構(gòu)建學徒培養(yǎng)機制的有效策略。

關鍵詞：高職；學徒制度；人才培養(yǎng)機制；動車組檢修

一、高職動車檢修學徒培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來我國動車數(shù)量持續(xù)增加，動車檢修專業(yè)人才十分缺乏，高職學院的畢業(yè)生又很難立刻適應動車組檢修工作需要，在企業(yè)需要和國家相關政策的推動下，高職院校采用校企聯(lián)合辦法模式，催生了動車組檢修專業(yè)學徒人才培養(yǎng)模式的誕生。

1.高職動車檢修專業(yè)學徒培養(yǎng)內(nèi)容

首先，根據(jù)動車新材料、新技術與新工藝要求，動車組檢修專業(yè)的學徒制教學主要以培養(yǎng)學生的鉗工、轉(zhuǎn)向與制動、動車組的檢測與調(diào)試技能為主，具體實踐內(nèi)容首先圍繞動車組的分解、組裝及清洗工作展開，其次，安排學生在掌握了基本操作后，進行技術性操作較強的動車零部件的修復操作。第三，使學生在進行安全培訓后，進行動車組的電機、電器的檢修教學，其中主要包括動車牽引電機檢修，電磁接觸器檢修，空調(diào)裝置檢修等。為了讓學生在學徒過程中全面掌握動車檢修設備的操作技能，在學徒的間隙還要組織學生開展必要的理論知識補充教學。

2.高職動車檢修專業(yè)學徒培養(yǎng)模式

高職動車檢修專業(yè)學徒培養(yǎng)模式采用與高職院校與企業(yè)聯(lián)合辦學的辦法，主要在學校選拔安排下實行雙師型學徒制教學。首先，由企業(yè)選派技術人員擔任崗位技能教學的師傅，每名師傅可以帶3至5名學徒。其次，由高職院校教師負責學生的理論教學工作，所有教學活動以操作車間為主陣地。第三，教學工作主要采用分段教學與分段考核的方式進行，力求使學生在掌握了每個崗位的基本操作能力后再進行下個階段的教學，同時根據(jù)學生的表現(xiàn)為學生最終分定具體的專業(yè)發(fā)展崗位。第四，學生在完成階段性的教學任務后，需要參與由企業(yè)和學校區(qū)同組織的考試，從而獲得相應當?shù)母呗氃盒．厴I(yè)合格證書并且與企業(yè)簽訂正式聘用合同。

二、現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式存在的問題

現(xiàn)代學徒制度還處于起步和實驗階段，學徒制度的實施細則和具體運行模式還有待進一步探討，學徒制對學生的長期影響還需要全面綜合的評價和充分探討，通過高職動車檢修技術專業(yè)學徒培養(yǎng)實踐過程來看，學徒制度還存在以下問題：

1.招生體制的問題

全面推廣實施現(xiàn)代學徒制度，還需要對高職院校的招生制度進行改革。當前我國學徒制度還處于實踐檢驗階段，學生在學徒的過程中既不能完全落實薪金待遇問題，也不能充分的解決未來就業(yè)問題，為了使學徒制度更加靈活，給學生提供更穩(wěn)定的就業(yè)前景，需要招收專門的學徒制的學生，這樣不僅可以解決企業(yè)的用人需求，而且有利于解決高職學徒在日常管理上、畢業(yè)就業(yè)上、未來發(fā)展方向和企業(yè)教學成本等系列問題。

2.沒有必要優(yōu)惠政策

學徒意味著學生參加實際工作，這個過程中學校往往要承擔很大的安全風險，企業(yè)也需要花費大量的經(jīng)歷與成本來教育學生，學徒從未來發(fā)展的角度往往對當下學徒生涯持不同態(tài)度，這就要求國家盡快填補相應幫扶政策的空白，例如，可以對企業(yè)進行稅費減免，可以對學生實施相應的經(jīng)費補助，可以為學生辦理企業(yè)所在城市的落戶手序等等，從而吸引學生參與學徒活動。

3.學生學歷方面限制

學徒制度不僅要花費學生大量的時間，而且學生在實際工作環(huán)境內(nèi)很可能放棄了其他學習的機會，學生沒有時間復習考取國家的相應的資格等級證書，教育部門應當對學徒生給予必要考慮，能通過企業(yè)和學校雙重考核，實現(xiàn)畢業(yè)證書和資格等級級證書等同步授予，從而鼓勵學生更好參與學徒活動。

4.技能培養(yǎng)方面問題

學生參與學徒制的最大問題就是不能在學徒期間學到真正的應用技能，有的企業(yè)安排的師傅缺乏必要的理解素養(yǎng)不能對學生給予必要的指導，還有的師傅往往忽略學生的操作習慣和職業(yè)前景教育，使學生缺乏就業(yè)信心，還有的師傅與不善于與學生進行心理溝通，這些問題都需要予以解決。

三、現(xiàn)代學徒制高職人才培養(yǎng)模式

1.高職學徒制人才培養(yǎng)內(nèi)容方面

高職學徒制人才培養(yǎng)內(nèi)容主要受到學校、企業(yè)和學生三者共同的制約，學徒內(nèi)容既要體現(xiàn)學校教學計劃的安排，又要能完成企業(yè)的生產(chǎn)任務需要，同時還要促進學生專業(yè)技術的提高。因此學徒教學內(nèi)容的安排要找準契合點。首先，教學內(nèi)容要調(diào)動學校、企業(yè)和學生三者的積極性，要使學校愿意積極的為學生安排學徒活動，要使企業(yè)樂意帶學生，要使學生在工作中得到成就感。其次，教學內(nèi)容根本上要從提高學生應用技術能力出發(fā)，開展學徒教學活動前進行必要的崗位需求市場調(diào)研，根據(jù)學生和市場需要制定核心學徒課程、支撐課程、專業(yè)拓展課程等等，從而使學生能形成較好的職業(yè)取向，使學生具備處理特殊工作任務的能力。

2.高職學徒制的運行模式

校企合作是實際高職學徒制度的重要模式，為了發(fā)揮高職學徒教學的重要作用，應使學徒教育體制與企業(yè)招工銜接，并且建立必要的高職實習基地，從而提高學生的技能水平。首先，把學徒培養(yǎng)體制打造成校企業(yè)合作的招工模式，學生在學校完成基礎理論課程與基本實踐操作課程后，就可以與企業(yè)簽訂學徒勞務合同，從而采用企業(yè)代為培養(yǎng)的模式實現(xiàn)學徒教學。其次，高職學校與企業(yè)共同建立校企業(yè)聯(lián)辦的實訓基地，使學校與企業(yè)能相互借鑒對方的優(yōu)勢，從而為學徒教學模式搭建有利的培養(yǎng)平臺，使更多學生受益。

3.建立必要的學徒考評機制

建立圍繞學徒制的教育考評體系，從而對師傅與學生形成共同的教育約束監(jiān)督機制，這樣可以提升學徒教育模式的效率。首先，建立必要的學徒制度評審委員會，切實推出高效科學的考核方式，使具體的考評內(nèi)容和方式更符合學生發(fā)展需要。其次，重點考核學生的實踐能力和專業(yè)水平，力求引導學生有更好的發(fā)展實踐能力，并滿足學生未來更好就業(yè)需要。第三，通過考評機制突出國家相關職業(yè)或行業(yè)的標準要求，使學生具備獲取專業(yè)資質(zhì)能力。

四、結(jié)語

在動車組檢修專業(yè)開展學徒制教學不僅滿足了企業(yè)的發(fā)展需要，而且使學生具備了更好的實踐操作技術，從中可以發(fā)現(xiàn)學徒制是高職教育未來發(fā)展的重要方向。